Зин "Горката Лиза"
Цели: - задълбочаване на разбирането на художествените методи, техните отличителни черти;
- развиват способността да анализират произведение, неговите герои;
- да се научат да идентифицират отличителните черти на епохата, литературната посока в определено произведение;
- подобряване на умението за създаване на последователно аналитично изявление;
- проверка на познанията по теория на литературата, биография и творчество на писателя;
- развиват изследователски умения;
- развиват способността за изграждане на схеми за подкрепа и съгласувани изявления въз основа на тях;
- обогатяват знанията за жанровете на литературата;
- подобряване на способността за предаване на отчет, съобщение;
- възпитават морални качества, способност да съпреживяват другите и да разбират несъвършенството на човешките отношения.
Оборудване: - портрет на писателя,
- илюстрации за биографията и творчеството на Карамзин (Приложение 1)
- карти за самообучение
І. Проверка на домашната работа.
На този етап всички ученици работят по различни задачи едновременно.
1. Определяне на достойнствата на Карамзин.
- В последния урок се запознахме с нов писател за вас, научихме историята на неговия живот и работа. Видяхме и паметник на този писател в Уляновск. Защо има и защо Карамзин заслужава да бъде увековечен в камък - един от вас подготвя отговор за това.
В хода на подготовката студентът съставя схема, според която изготвя последователно изявление, основните тези на което са следните: Карамзин - езиков реформатор, първият журналист, популяризатор на историята, педагог, първият руски сантименталист.
2. Създаване на статия за литературната енциклопедия на тема „Бедната Лиза”
Един от учениците прави тази задача на черната дъска. Въз основа на попълнената таблица студентът изгражда изявление в научен стил
Данни за попълване
Изпълнено от студента
Време на създаване (век)
Литературна посока, към която принадлежи произведението
Родът на литературата, към който принадлежи произведението
3. Самостоятелна работа за проверка на знанията за изучаваните литературни области (изпълнява се на специални карти)
- Трябва да попълните празните колони на таблицата, като накратко формулирате характерните черти на всяка от тези литературни тенденции. Всеки от верните отговори е на стойност 1 точка. По този начин можете да получите максимум 12 точки.
А) самостоятелна работа на учениците върху картите:
Какъв беше култът
Отношение към нормата
Как са изобразени героите
Б) колективна проверка (към момента на завършване на работата): името на корелираните двойки (приложение 2)
В) обобщаващ разговор за литературни тенденции
- Има повече прилики или разлики между двете.?
- Може ли сантиментализмът да се нарече стъпка напред в литературата?
- Всъщност сантиментализмът с неговия култ към чувствата, интерес към личността на човека, света на неговите преживявания и емоции беше истинско откритие за читателите. Друг е въпросът, че Карамзин, който пръв създава сантиментална творба, който не се страхува от неразбиране от страна на обществеността, евентуално отхвърляне на историята от читателите, се нуждае от истинска смелост. Така че и за това писателят има право да бъде увековечен в паметници.
II. Работа по темата на урока
1. Характеристика на сюжета на историята
А) анализ на статията-отговор за литературната енциклопедия на тема „Бедната Лиза”;
Б) определяне на необходимите характеристики въз основа на рода на произведението
- Какво ни позволява да класифицираме произведението като епос?
- Какви други жанрове освен историята познавате?
- Какво ви позволява да определите „Горката Лиза“ като история?
В) формулировката на сюжета на историята в 1 изречение
(Един богат благородник съблазни бедна селянка и си тръгна и тя се удави)
- Може да е още по-кратко: история за нещастна любов. За съвременната литература сюжетът съвсем не е оригинален и за нас, читателите от 21-ви век, всичко изглежда ясно и просто. Но дали наистина всичко е ясно?
2. Групова работа по проблемни въпроси
Публикува се лента с въпроси (тяхното последователно решение ви позволява да анализирате работата като цяло), учениците, разделени на групи, избират конкретен въпрос, обсъждат го, създавайки последователно изложение-разсъждение.