Основните функции и отговорности на класния ръководител - Педагогика
1.2. Основните функции и отговорности на класния ръководител
организационна (извършване на работа по всички педагогически аспекти) - се състои в активно насърчаване на класното самоуправление, развитието на детската самодейност.
образователни (формиране на личността и екипа)
комуникативна (организация на комуникацията);
координация (координация на всички влияния, установяване на взаимодействие между всички участници в образователния процес);
корекционни (трансформация, промяна на личността);
околна среда (защита на детето от неблагоприятни влияния);
административни (водене на лични досиета на ученици и други официални документи).
Идейно-възпитателната функция се проявява като аналитична и обобщаваща функция. Необходимостта от установяване на взаимодействие между четири екипа (ученици, учители, родители, обществеността) подчертава значението на координационната и информационната функция. Значението на директния поверителен контакт с деца за своевременно облекчаване на психическия стрес прави психологическата функция актуална.
Стимулиращо-инхибираща функция - дава възможност да се активират социално ценните дейности на децата и да се спре негативната.
Импровизационна и творческа функция - осигурява на класния ръководител повишен контакт, ефективност на комуникация, целенасочено взаимодействие с децата.
Най-важните функции (от латински functio - изпълнение, дълг) на класния ръководител са следните: когнитивно-диагностична, организационно-стимулираща, обединяващо-сплотяваща, координираща и развиваща личността. Нека разгледаме накратко същността на всеки от тях.
а) Когнитивна и диагностична функция (от латински познавателно - познание, познание; диагностицира - определение). Това е свързано с необходимостта от цялостно проучване на характеристиките на развитието и поведението на учениците и определяне нивото на възпитанието им, за да се вземат предвид тези особености в процеса на извънкласна работа и прилагането на индивидуален подход към тяхното образование и възпитание. Класният ръководител трябва да знае състоянието на здравето на учениците и физическото развитие, условията на домашното обучение, естеството на тяхното обучение и образование, междуличностните контакти и участието в организирани дейности, проявените наклонности, способности и интереси, отношението към образователната работа и динамиката на академичните постижения. Тези данни трябва да бъдат доведени до знанието на учителите, работещи в класната стая, така че те по подходящ начин да ги вземат предвид в процеса на преподаване и образователни дейности.
б) Организационна и стимулираща функция. Това се дължи на факта, че участието на ученици в извънкласни дейности е до известна степен доброволен въпрос. Той е несъвместим или с принуда, или със строго регулиране на дейността на учениците. Основното тук е способността на класния ръководител да организира извънкласна работа по такъв начин, че да увлече учениците с високо съдържание, разнообразие и свежест на формите, постоянно търсене на нови подходи за нейното изпълнение. Дори и най-традиционните видове работа (например празнуване на Нова година, празнуване на рожден ден, часове на класа и т.н.) всеки път трябва да се извършват по нов начин, като им придават ярки, цветни форми.
в) Обединяващата и сплотяваща функция. Тази функция произтича от факта, че ефективен фактор за възпитанието е единството на учениците, здравословният психологически микроклимат в класната стая, общуването, грижата един за друг, влиянието на ученическото тяло. По това време е необходимо да се предотврати появата в класа на групировки с отрицателна ориентация, създавайки условия за вълнуваща съвместна дейност на учениците
г) Координираща функция на класния ръководител. Това се дължи на факта, че, както беше отбелязано по-горе, необходимостта да се хармонизират техните педагогически усилия за обучение и обучение на учениците, координацията на техните дейности и прилагането на единен подход към децата. Подобна работа трябва да се извърши и с родителите на учениците и да ги включи в образователна работа с училището. Като проблеми за такава работа може да има недостатъци в домашното обучение на учениците, както и различни отклонения в поведението и активиране на извънкласно четене и т.н.
д) Функция за личностно развитие. Изпълнението му изисква да се даде на продължаващата образователна работа ефективно педагогическо влияние върху развитието на личностните качества на учениците: стимулиране на тяхната потребност-мотивационна сфера, образователна и познавателна дейност, морално и естетическо формиране, развитие на творчески способности и наклонности, утвърждаване на достойнството в междуличностната комуникация и др.