Въпрос 5, Методи за екологично възпитание на вербалните методи на предучилищна възраст
Вербалните методи в системата на екологичната работа с деца също са от голямо значение. Вербалната подкрепа прави материала, който децата разбират в процеса на пряко общуване, взаимодействието с природния свят е разбираемо, ясно, достъпно.
Сред вербалните методи на първо място е необходимо Марк разговор с деца. Разговорът може да се използва от учителя за различни дидактически цели:
да създаде интерес към предстоящи дейности сред природата; да изяснява, задълбочава, обобщава и систематизира знанията на децата за природата.
Въз основа на дидактическите цели и задачи има три типа разговори с естественоисторическо съдържание:
Инсталационен разговор. Помага на педагога да привлече вниманието на децата, предизвиква интерес към предстоящи дейности, помага на децата да запомнят информацията за природния свят, която вече притежават, за да установи връзка между съществуващия опит и новите знания;
Евристичен разговор. Целта му е да установи причините за различни природни явления. Това се постига с помощта на разсъжденията на децата, тяхното решаване на цялата система от познавателни задачи (ребуси, кръстословици, гатанки, речеви логически задачи и др.). Основата на такъв разговор се формира от знанията, които децата вече имат, те са придобили доста здраво;
Финален разговор. Използва се за обобщаване и систематизиране на знанията на децата за природата. Такъв разговор изисква внимателна подготовка на възпитателя, много предварителна работа по натрупване на конкретни идеи за природния свят у децата. Демонстрационният материал (илюстрации, фотографии, хербарии и др.) Е от голямо значение по време на заключителния разговор.
Разговорът включва диалог. Ето защо е много важно педагогът да премисли и да планира система от въпроси за децата. Въпросите трябва да се основават на знанията, които децата вече имат. Освен това въпросите трябва да са с различна степен на трудност.
В допълнение към разговора, за да се запознаят първоначално децата с предметите, предметитетами и природни явления използван от история възпитател. Основната цел на разказа е да създаде у децата точна, конкретна представа за определен обект, предмет на природата.
Историята трябва да привлече вниманието на децата, да повлияе на емоциите и чувствата на децата. Необходимо е историята да се допълни с познавателни задачи от различно естество. За да се съсредоточи вниманието на децата върху съдържанието на историята, препоръчително е да се използват визуални материали (картинки, илюстрации). Речта на учителя по време на разказа трябва да бъде ясна за децата. Природните истории могат да се използват, започвайки от по-младата група.