Видове класове за формиране на речник - страница
Начало> Документ
Видове уроци по формиране на лексика
Формирането на речника се извършва предимно в специални класове. Върху тях, както и при насочването на други речеви дейности на децата, възпитателят оперира със специфични методи на обучение.
Речникови техники
Техниките за лексика трябва да помогнат на децата да подчертаят правилната дума в речта на учителя, да разберат нейното значение, да я запомнят здраво и също така да насърчават използването на тази дума в речта си. Следователно при един и същ метод се използват едновременно няколко техники, редица от тях ще бъдат водещи, основни.
Именуването (или моделът на произношение) на нова или трудна дума е активна техника за обогатяване на речника на децата. Учителят трябва да произнесе замислената дума по такъв начин, че децата да й обърнат внимание, да я възприемат без изкривяване. Това се постига с подчертана ясна дикция, понякога дори донякъде преувеличена артикулация, така че детето да може да схване звуковия състав на думата.
Преподавателите трябва да бъдат предупредени срещу грешката, която правят, когато произнасят дума по сричка. Сричковото произношение нарушава нормите на литературното произношение, не е характерно за устната реч. Трябва да произнесете думата бавно, но орфоепично правилно.
Можете да привлечете вниманието на децата към желаната дума чрез логически стрес, интонация, промяна в силата на гласа, пауза пред думата, както и директни устни указания: „Слушайте тази трудна дума отново“ и т.н.
Именуването често е придружено от показване на обекта. „Вижте, вътре в печката има голяма фурна“, казва учителят, отваря вратата на фурната и прави жест.
Понякога именуването трябва да бъде придружено от интерпретация (обширна интерпретация, замяна с позната дума или сравнение с познат синоним, сравнение с познат антоним), например: „Аквариумът е стъклена кутия, в него живеят риби, ние може ясно да ги види през стъклото ".
Много често използваме включването на дума в изречение, показвайки нейните комбинации с други думи. Например, когато разглежда трамвай, учителят казва: „Пътниците влизат в задните врати на трамвая“ и т.н.
За запаметяване можете да използвате повторението на думата от самия учител многократно по време на урока, от отделни деца от мястото, както и повторение в хор. Хоровото повторение подобрява речевата активност на децата, помага да се подчертае правилната дума в съзнанието им.
В някои случаи интересът към дадена дума може да бъде засилен чрез обяснение на произхода (етимологията) на думата. Тази техника е най-подходяща за прилагане в по-старите групи, за да се задълбочи разбирането на думата, да се развие любопитство, усет към езика (Момчета, защо казват това: камион, камион?). Понякога това е приемливо и в по-младите групи. Учителят трябва да насърчава децата да питат за произхода на думите.