В контекста на езиковото обучение и диети - Характер
Мисли на учител по език
Преди няколко седмици моят съавтор Амал публикува тук отлична статия за тайната на добрия изучаващ език: необузданост. Можете да научите чужд език само ако не се страхувате да говорите, не се страхувате да правите грешки, не треперите преди всяка изречена дума.
И все пак се чувствах малко неудобно, докато четях. Защото никога не съм бил „безскрупулен“, напротив. И все пак успях да науча три езика поне средно ниво, а също така завърших университет в немски, първоначално четях Гьоте, Томас Ман или Даниел Келман и дори преподавах езика, така че може да се каже, че имам до съвсем поносимо ниво в него. Може би това все пак не зависи от неконтролируемост? Или не само това? Но ако не, тогава какво? И изобщо: какво мога да добавя към този въпрос като учител по език?
Скъпи университетски професор, който ни преподаваше методология (преподаване на литература), ми каза това изречение: „За да станеш добър учител са необходими сто качества; от тези сто има сто и един. " Не е суетно, че с течение на времето това изречение стана нечувано за мен. Дори не знам какво започна моя учител. Откри ли наистина брилянтен педагог в мен или просто видя, че имам нужда от самочувствие, защото бях склонен към себеотричане, несигурност, отчаяние? Така или иначе, много пъти по-късно се върнах към изречението сам, защото учителската ми кариера далеч не беше гладка, огледално гладка.
Моята немска преподавателска практика например беше веднага катастрофална. Главният ми учител не осъзна, че не е добре да ме притискате, защото не укрепва, а се руши. Тогава почти махнах с ръка за сбогом на идеята да стана учител; Не съм годен, направих строг извод.
В сравнение с това в момента ще бъде неговата десета годишнина, когато по същество не правя нищо друго, освен да преподавам немски, и много често усещането за това, което Михали Csíkszentmihályi нарича поток, постига междувременно. Винаги го слушам със смесени емоции, когато учителят започне да хвали себе си, гениалните си идеи, методите си, изброявайки изключителните си успехи (понякога само с намеци, разбира се). Винаги си представям ученик в този момент, който много „не е влязъл“ от този учител (и това винаги е много повече, отколкото бихме могли да си помислим). Винаги се опитвам да си представям себе си в такива моменти и дори никога не се хваля. Ако нямаше достатъчно награда за целия процес на преподаване и учене, тогава защо да го правя?
Предлагам всичко (може би с необичайни обстоятелства), за да стане ясно: няма кралски път, всеки отделен човек, всеки ученик изисква различни думи, различни методи, различни нагласи, различни личности. Така се разви през годините и аз все повече се убеждавах, че няма „известни методи”, няма „решение” за изучаването на езици, което да отговаря на всички еднакво. Най-необходимото е да се разбере кой какво е, кой може да се развива най-ефективно в каква ситуация.
Нека вземем някои очевидни примери за методологичните принципи, които са функционирали като закони в методологията за преподаване на езици през последните десетилетия, но всички тях вече съм преживял относително.