Условия за социализация на агресивно дете в педагогическия процес на детската градина
Предучилищното детство е особено важен период в развитието на детето, когато се формират основните му личностни механизми, характерологични характеристики, разкриват се първите черти на индивидуалността.
Индивидуализацията на възпитателния процес позволява не да се приспособи развитието на детето към известните по-рано канони, а да се осигури най-пълно разкриване на неговата индивидуалност, да се предотврати появата на възможни задънени улици в личностното му развитие. В тази връзка важен проблем на психолого-педагогическата наука е изучаването на особеностите на отглеждането на деца с различни индивидуално-типични характеристики, за да се предотвратят отклонения в поведението им.
Понастоящем повечето изследвания, посветени на търсенето на причините за появата и методите за коригиране на отклонения в поведението на децата, се отнасят до училищната възраст (А. С. Белкина, Л. М. Зюбин, В. А. Крутецки, К. Д. Левитов и др.) ... Много по-малко изследвания са посветени на изучаването на този проблем в предучилищна възраст, когато отклоненията не са устойчиви и са относително лесни за педагогическа корекция.
Повишената агресивност на децата е един от най-честите проблеми в детския екип. Тя притеснява не само психолози, учители, но и родители. Някои форми на агресия са типични за повечето деца в предучилищна възраст.
Една от причините за появата на агресивни реакции може да бъде вътрешното недоволство на детето от неговия статус в групата на връстниците, особено ако то има желание за лидерство. За децата статутът се определя от редица фактори:
- външна привлекателност, точност, високо ниво на развитие на хигиенни умения, спретнатост;
- притежание на красиви и популярни играчки, готовност за споделянето им;
- положителна оценка на възрастен и др.
И ако връстници по една или друга причина не разпознаят детето, а още по-лошо - отхвърлят го, тогава агресивността, стимулирана от негодувание, нарушена гордост, ще бъде насочена към нарушителя, към един или тези, които детето счита за причина за неговата тежко положение. Тази ситуация може да се влоши чрез залепване на етикета „лош, боец, груб“ и т.н. от възрастен.
Понякога агресивността е начин за привличане на вниманието на другите, причината за използването на който е неудовлетворена нужда от комуникация и любов.
Агресивността може да действа и под формата на протест срещу ограничаването на някои естествени желания и нужди на детето, например необходимостта от движение, за енергична дейност. Учителите, които не знаят или не искат по някаква причина да вземат предвид естествената нужда на детето от движение, не знаят, че предучилищните деца не могат да правят едно нещо дълго време, че дейността в тях е физиологично присъща, те се опитват изкуствено и напълно неестествено, за да потуши дейността на децата, да ги накара да седят и да застанат против волята им. Подобни действия на възрастен са като усукване на пружина: колкото повече натискате върху нея, толкова по-голяма е скоростта на връщането й в предишното си състояние. Те често причиняват, ако не пряка, то непряка агресия: повреждане и разкъсване на книги, счупване на играчки, тоест детето „играе“ по свой начин върху безвредни предмети за недалновидността и неграмотността на възрастен.
През последните години научният интерес към проблемите на детската агресия се увеличи значително. Учени от различни посоки предлагат различни подходи за определяне на същността на агресивното поведение, неговите психологически механизми. С цялото разнообразие от интерпретации на това явление, агресивността обикновено се разбира като целенасочено причиняване на физическо или психическо увреждане на друго лице.