Специфика на вокалното образование на малките ученици в музикален урок
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧНИ ОСНОВИ НА ОРГАНИЗАЦИЯТА НА ЛЕКАРСТВЕНОТО ОБРАЗОВАНИЕ ………………………………………………… 7
1.1 Вокално обучение в хора. Концепцията за вокални и хорови умения ....
1.2. Психологически характеристики на началната училищна възраст ....
1.3. Традицията на преподаване на вокално и хорово пеене ……………….
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ НА ЛЕКАРСТВЕНИТЕ УМЕНИЯ ПРИ РАБОТА С МЛАДИ СТУДЕНТИ ………………………………………………
2.1 Начален етап на работа с по-малките ученици ………………….
2.2 Прилагане на основните методи и техники за формиране на вокални умения на практика ………………………………………………………
2.3 Формиране на изпълнителски и творчески дейности на деца, овладяващи песенния фолклор …………………………………………………
През последните няколко години интересът към музикалната педагогика нарасна. Това се оправдава от факта, че хорът започва да играе голяма роля дори в съвременната музика, където вокалните партии често се използват като беквокали, да не говорим за присъщата стойност на вокалната музика, красотата, неописуемата хармония на вокалното пеене. Но за да се постигне необходимото високо ниво на вокално изпълнение, е необходима много музикално-педагогическа работа с певци, вокалистите трябва да се обучават от най-ранна възраст, развивайки необходимите вокални и вокално-хорови умения.
Проблемът с вокалното образование е изследван в произведенията на водещи учители по музика, като Гладкой Н. Тевлин, Н. Чернойваненко, Л. Дмитриев, О. Апраксина, Л. Безбородов, Г. Стулов и много други. Темата за вокалното образование на началните ученици обаче е толкова важна за формирането на цялата музикална култура на едно дете като цяло, че с нея може да се работи безкрайно дълго и пак ще има пропуски и „тесни места“. Освен това методите за вокално обучение на вокалистите в началното училище се актуализират постоянно, всеки учител, занимаващ се с този проблем, внася нещо свое в процеса на обучение, актуализира съществуващите методи, обобщава предишния опит на колегите си. Следователно е абсолютно необходимо постоянно да се следят промените в теорията и практиката на музикалното образование, да се вземе нещо за личен опит, да се анализира, да се приложи на практика и да се въведе в процеса на развитие на вокалните умения в определена отделна група. Това обяснява значението на тази тема.цел от това проучване е да се идентифицират и обосноват начини за подобряване на ефективността на теоретичните основи, формирането на вокално образование в процеса на уроци по музика в общообразователно училище. Обект изследването е вокалното представяне на учениците в уроци по музика чрез вокално изкуство. Нещо изследване: формирането на теоретичните основи на вокалното образование на малките ученици в условията на образователна и концертна дейност. Изучаването на методическа и научна литература, анализ на опита на водещи учители по музика и методисти, както и личната ми работа с детския екип ни позволи да формулираме изследователска хипотеза: развитието на уменията за вокално пеене в уроците по музика е по-ефективно, когато музикалното обучение се извършва систематично, в тясна връзка между учителя и учениците, на фона на формирането на общата музикална култура на детето в начална училищна възраст и, накрая, като се вземат предвид възрастта и личните качества на детето., предметът и хипотезата се определят от следното задачи изследвания: 1. Анализирайте историята на вокалното обучение на децата в развитието на преподаването на музикална култура. Определете конкретната последователност на формиране на първоначални певчески умения в началния период на обучение. Разгледайте системата от музикални и певчески материали (песни и упражнения), съответстваща на горната задача. Да разкрие особеностите на възрастта (психологическа и индивидуална) на малките ученици.Научна новост изследването се състои в определяне на художествените и творческите характеристики при ангажиране с вокални дейности на уроци по музика в училище, тестване на практика на основните форми, методи и техники за насочване на процеса на вокална работа в съвременно училище.Актуалността на изследванията . Сред широкия набор от задачи на музикалното образование най-важното, от чието решение зависи развитието на творческия потенциал и способността да се разкрият способностите на ученика, неговото активно, творческо отношение към заобикалящата го действителност, е: специфичност на вокалното образование на учениците в процеса на уроци по музика . Значението на този проблем допринася за формирането на естетическо отношение към музиката, което позволява на учениците не само да се ориентират в огромен поток от художествено ценни музикални образи, но и допринася за разкриването на техния вътрешен потенциал, духовно обогатяване. дадени на методологичните основи на изследването в тази работа. Тук е необходимо да се разчита на изследването на научните изследвания в областта на методите за вокално образование на децата. Отбелязваме статиите и есетата на С. Гладкой, Н. Тевлин, Н. Чернойваненко, Л. Дмитриев, О. Апраксина, Л. Безбородов, Г. Стулов, както и съвременни изследвания за работа с детски групи от К.Ф. Николская-Береговская, М. С. Осеннева, В. А. Самарин, В. Л. Живов и други учители. Също така, в работата се използва работата на психолози в областта на психологията на развитието, като Ю.К. Бабански, И. Я. Лернер, Я.А. Пономарев, С. Л. Рубинщайн. [23] В тяхната научна работа са използвани следните методи изследвания: 1. Теоретичен анализ на литературата от гледна точка на формирането на вокални умения сред ученици в начална училищна възраст; 2. 3. Обобщение на съвременния педагогически опит, насочен към формиране на умения за вокално пеене при по-малките ученици с участието на техния собствен практически опит; Експериментално проучване на начините и методите за формиране на вокални умения в началните ученици.Общата методология включва формиране на творческа личност у децата, която е способна да провежда творческа дейност. Много талант, интелигентност и енергия в разработването на педагогически проблеми, свързани с творческото развитие на личността, преди всичко личността на дете, юноша, бяха вложени от изключителни учители от 20-те и 30-те години: А. В. Луначарски, П.П. Блонски, С.Т. Шацки, Б. Л. Яворски, Б. В. Асафиев, Н. Я. Брюсова. Въз основа на своя опит, обогатен от полувековното развитие на науката за обучение и възпитание на децата, най-добрите учители, начело с „старейшините“ - В.Н. Шацкая, Н. Л. Гродзенская, М.А. Rumer, G.L. Рошал, Н.И. Сатс продължи и продължава да теоретично и практически развива принципа на творческото развитие на децата и младежите. Творческият принцип ражда жива фантазия, живо въображение у дете. Творчеството по своята същност се основава на желанието да направите нещо, което никой не е правил преди вас, или макар това, което е съществувало преди вас, да го правите по нов начин, по ваш собствен начин, по-добре. С други думи, творческият принцип в човека винаги се стреми напред, към по-добро, към напредък, към съвършенство и, разбира се, към красота в най-висшия и най-широк смисъл на тази концепция. Това е толкова творчески принцип, който изкуството възпитава у човека и в тази функция то не може да бъде заменено с нищо. [26] Експерименталната работа се основава на анализа и обобщаването на най-добрите практики на водещи учители и методисти и включва определяне на целта и задачите на изследването, идентифициране на първоначалното ниво на учениците, провеждане на тренировъчен експеримент, обобщаване на резултатите от работата, и формулиране на заключения.