Ситуация г; оценка оценка на графично производство в историята История - География -
Ситуация на оценка: оценете графично производство в историята
В историята използването на графични продукции е много широко разпространено. Позволява да се изгради мисъл, знание. Той също така е инструмент за избор в работата по запаметяване и в подкрепа на ученика за ефективна лична работа. Целта на тази статия е да разгледа първоначално критериите за оценка на схематична графична продукция (понякога наричана „ментална карта“), за да подпомогне учениците в тяхната реализация. Втората стъпка е да се размисли върху критериите за оценка на тези продукции, като се използва описателна скала.
Работата, започната в цикъл 3, се задълбочава в цикъл 4: това са по-сложни исторически ситуации, които ще бъдат обект на графични продукции, извършвани постепенно в автономност от студента. Те имат за цел да отчетат разбирането на ученика за исторически феномен. В края на цикъл 4 развитието на това умение се осъществява в двойната перспектива на писмения тест на DNB и преследването на обучение в гимназията с новия тест за превръщане на текст в графична продукция.
Критерии за успех
Определянето на критерии дава възможност да се изгради прогресия на обучението за ученика. По всеки от тези три критерия може да се работи безразлично, но е препоръчително първоначално да се съсредоточите само върху един от тях на последователност. Например, можем да се съсредоточим в първата последователност върху създаването на диаграмата, преди да се доближим до еталоните и ключовите понятия, след това и накрая запомнянето в последната последователност, където ще бъдат предоставени менталните карти и ще се работи с преобразуването в текст или реч На.
Постепенно добавен метод или таблица ще позволи на ученика да разбие всяка от задачите, свързани с тази графична продукция, за да стигне до пълната реализация в края на годината. Това може да се направи във всяка от трите последователности. Това трябва да бъде ясно идентифицирано в тетрадката на ученика, за да го подпомогне в обучението си и може да е полезно да го предадете като част от системата за „домашна работа“.
Реквизитът представлява примери, които позволяват да се въведе диференциация, като същевременно се поддържа задача, обща за всички ученици. Тези опори могат да бъдат предварително дефинирани или предоставени на различни ученици при поискване.
Основни очаквани елементи
Да се разположи и да се разположи във времето и в пространството
Реинвестирайте знанията
Основните събития и очакваните дати са правилно поставени в мисловната карта.
Основните понятия са ясно идентифицирани.
Мобилизират се примери.
Осигурен е списък и студентът трябва да направи избор от този списък.
Концепциите са предоставени и студентът трябва да намери примерите.
Разум, представете си, развийте, произведете
Основната тема е в центъра на мисловната карта. Всеки клон отговаря на определена подтема.
Картата е ясна и четлива: използването на цвят и различни размери на буквите дава възможност да се изведе най-важното.
Ученикът е извършил илюстративна работа чрез свързване на изображения, символи или рисунки.
Идеите, свързани с основната тема, са подходящи, организирани и приоритетни. Те са илюстрирани с конкретни примери.
Връзките между идеите са логични и се появяват чрез семантични връзки на клоновете (глаголи или изрази като "провокира", "води", "например" ...).
Примери за успешни мисловни карти или контрапримери и ученикът трябва да попълни мисловната карта
Темите и подтемите се идентифицират предварително.
Някои логически връзки са поставени например.
Организирайте лична работа
Ученикът успява да запомни знанията, като разработи инструмент, който му дава глобална визия за предмета.
Ученикът е в състояние да възстанови тази диаграма под друга форма (текст, реч, таблица.)
Дайте модел на ментална карта в началото на годината, за да покажете стойността на тези инструменти за преразглеждане и запаметяване и да обясните тяхното значение.
Нека част от мисловната карта се префразира устно или писмено.
Покажете, че мисловната карта дава възможност да се изготви план на изградено съоръжение, като се предоставят очертанията на плана.