Симптоми на нарушения на писането (дисграфия)
Внимание! В Каталога на готовите творби можете да видите тези по тази тема.
Симптомите на дисграфията се считат за постоянни грешки в писмената работа на деца в училищна възраст, които не са свързани с невежество или невъзможност за прилагане на правописните правила.
R.I. Лалаева (1997), характеризираща грешки в дисграфията в съответствие със съвременната логопедична теория, определя следните характеристики. Грешките в дисграфията са постоянни и специфични, което прави възможно да се разграничат сред грешките, характерни за повечето деца в начална училищна възраст през периода на началото на овладяването на писането. Грешките в скриптове са многобройни, повтарящи се и продължават дълго време. Дисграфските грешки са свързани с незрялостта на лексикалната и граматичната структура на речта, недоразвитостта на оптико-пространствените функции, по-ниската способност на децата да различават фонемите по ухо и в произношение, да анализират изречения, да извършват сричков и фонемичен анализ и синтез.
В съответствие с дефиницията на понятието "дисграфия" R.I. Лалаева и Л.В. Венедиктова (2003) разграничава следните характеристики на грешките при дисграфията:
1) Грешките в дисграфията се характеризират с нарушение на фонетичния принцип на писане, т.е. грешки се наблюдават при силна фонетична позиция (ЛОПАДА - ЛОПАТА, ДМ - вместо КЪЩА), за разлика от правописни грешки, които се наблюдават само при слаба фонетична позиция (ВАДЯНОЙ - вместо ВОДА, ДАМА - вместо КЪЩА).
2) Грешките се характеризират като дисграфични, когато се наблюдават при деца в училищна възраст.
Като цяло трябва да се отбележи, че изследователите характеризират видовете дисграфични грешки по различни начини. Например, R.I. Лалаева (1997) идентифицира следните групи грешки при дисграфията:
1) изкривен правопис на букви;
2) замяна на ръкописни букви, които имат графично сходство, както и обозначаване на фонетично подобни звуци;
3) изкривяване на звуково-буквената структура на дума (пермутации, пропуски, допълнения, персеверация на букви, срички);
4) изкривяване на структурата на изречението (отделно изписване на дума, слят правопис на думи, замърсяване на думите);
5) аграматизми в писмена форма.
E.A. Логинова (2004) отбелязва, че грешките в писането са свързани с един или друг вид дисграфия. По този начин артикулационно-акустичната дисграфия се проявява в замествания, пропуски на букви, съответстващи на замествания и пропуски на звуци в устната реч. Дисграфията, основана на нарушения на фонематичното разпознаване, се характеризира с грешки под формата на замествания на букви, съответстващи на фонетично близки звуци, замествания на гласни звуци, грешки при обозначаването на мекотата на съгласните при писане. Дисграфията въз основа на нарушение на езиковия анализ и синтез се изразява в пропуски на съгласни при тяхното сливане, пропуски на гласни, пренареждане и добавяне на букви; пропуски, пермутации и добавяне на срички; непрекъснато изписване на думи и техните прекъсвания. Аграматичната дисграфия се проявява в изкривявания на морфологичната структура на думите (неправилно изписване на представки, суфикси, окончания на падежи; нарушение на предложните структури, промяна в случая на местоименията, броя на съществителните имена; нарушение на съгласието) и нарушения на синтактичния дизайн на речта (трудности при конструирането на сложни изречения, пропускане на членовете на изречението, нарушаване на последователността от думи в изречението). Оптичната дисграфия се характеризира с грешки под формата на замествания на графично подобни букви, огледално писане на букви, пропуски на буквени елементи и неправилното им подреждане.