Развиване на креативността на децата, докато се учат да свирят на цигулка
Раздели: Музика
Концепцията за художествено образование в Руската федерация за периода до 2015 г. подчертава необходимостта да се идентифицират артистично надарени деца, да се осигурят подходящи условия за тяхната трансформация и творческо развитие. На системата за художествено образование е възложена задачата да формира национален творчески елит, което предполага пълноценно използване на личностно ориентирани подходи към художествените и образователни дейности и към особено надарени ученици.
Развитието на способностите е изключително важно за формирането на специален тип творческо мислене, от което до 21-ви век до голяма степен ще зависи възраждането на духовните ценности в нашата държава.
Музика се преподаваше на всички аристократи, както руски, така и европейски. Музиката е най-добрият начин за успех в живота. Много известни личности имат музикално минало. Неслучайно Алберт Айнщайн е свирил на цигулка, а оксфордските професори по физика и математика съставляват 70% от членовете на музикалния клуб. Агата Кристи написа първата си история за това защо й е толкова трудно да свири на пиано на сцената, а Бил Клинтън е сигурен, че без саксофона той никога не би станал президент. Ако погледнете успешните хора в която и да е област и попитате дали те са се занимавали с музика като дете, поне за кратко и без много усърдие? Отговорът е очевиден - разбира се, че го направихме.
В Русия през XIX век аматьорското музициране е много популярно и широко разпространено. Изпълнението на оркестрите и ансамбъла беше универсално любимо занимание и по този начин беше създадена благодатна почва за процъфтяването и формирането на цяла плеяда от талантливи и блестящи композитори - музиканти, певци, изпълнители, често „хора от народа“. Може би ключът към успеха се крие в създаването на тази благоприятна среда.?
В обяснителния речник на руския език от Ушаков талантът се определя като „талант, надареност, изключителни природни способности“. В Обяснителния речник на руския език (1996) дефиницията е формулирана малко по-различно: „Изключителни вродени качества, специални природни способности“. Според дефиницията на Брокхаус и Ефрон, „талантът е висок природен талант, изключителна способност за работа във всяка област: научна, практическа, художествена. Млади учени от групата, ръководена от професор Ф.С. Веселков, след като е извършил изследователска работа и не е доволен от горните дефиниции, решава да даде на своите, по тяхно мнение, по-пълна и точна: „Талантът е изключителните качества на креативно мислещия човек във всяка сфера на дейност, която може частично да бъдат вградени в човек от раждането и основно се формират от развитието на творческите му способности в процеса на възпитание, образование, натрупване на практически опит ".
Има още един много важен критерий за талант или надареност. Това е лихва. Това е като лакмус, показващ наличието на определена способност, жажда за определена дейност, при която човек се чувства най-адекватно и вътрешно свободен. Силен интерес може да доведе до удивителни явления. В историята има много примери за това. Например през 60-те години на XIX век. В Европа безръкият музикант Хайнрих Уптан изнасяше концерти, свирейки на цигулка с крака доста сложни парчета.
Музикалният талант е сложен комплекс от обективни и субективни фактори. Обективната страна на този комплекс включва като ухо за музика, ритъм, памет, двигателни умения, координация. Всички тези качества могат да бъдат развити с правилното педагогическо влияние. Разбира се, в процеса на обучение такива качества като работоспособност, внимание и воля се поддават на образование. Субективната страна на надареността е способността активно да изпитвате музика. Това е същността на музикалния талант, което в крайна сметка определя творческата личност на музиканта-изпълнител.
При постъпване в музикално училище децата, разбира се, преминават поредица тестови тестове за способността им да учат музика. Но не бива да преценявате всички музикални способности по първо впечатление. Детето може да не покаже веднага пълния си потенциал от възможности. Всички онези входни тестове, които се провеждат при набиране на ученици в музикални училища, отразяват само приблизителна картина на способностите на децата. Липсата на готовност и вълнение играят роля тук. Следователно е необходимо на всяко дете да се даде възможност да се учи, в процеса на което картината ще бъде ясна. И тук мога уверено да подчертая, че за мен, като учител по цигулка с повече от 35 години опит, решаващият фактор при избора на ученици в моя клас е преди всичко интересът към преподаването на цигулка на родителите на бъдещите ученици. Разбира се, в моята практика имаше няколко случая, когато родителите със сигурност искаха да направят от децата си изключителни музиканти, със сигурност да ги подготвят за обучение в специални музикални лицеи за даровити деца, без да имат и най-малка представа за предмета на собствените си желания . Но като цяло интересът на родителите към ученето се увеличава, тъй като детето натрупва и най-малкото количество изпълняващи умения за цигулка.