Преподавател в онлайн училище - DoR
Когато училищата бяха затворени поради коронавирус, учителите се мобилизираха, за да държат учениците си близо.
От Николета Коореану и Валентина Николае
Колаж от Оана Барбони
Време за четене: 10 минути
18 март 2020 г.
На 11 март животът на учениците се промени. Класовете са преместени в платформата GSuite. Класните банки се превърнаха в потребителски акаунти за Zoom, Google Classroom или Microsoft Teams. И дъските се превърнаха в екрани на лаптопи, споделени от учителите във видео сесии на живо със своите ученици. Дори повече от обикновено, това е процес на обучение както за учители, така и за ученици и повечето училища се опитват да се адаптират в движение към ситуация, която ще продължи поне до Великденските празници.
Когато разбра, че училищата се затварят, Андра Лора Силеа, Румънски учител и директор в Техническия колеж „Dr. Александру Барбат ”от Виктория, Брашов, призова своите колеги, с които търсеше решения за периода, когато учениците няма да идват на училище. Те работеха рамо до рамо, за да може всеки да има акаунт в Google Classroom, където учителите могат да качват домашни или материали и да коригират работата на учениците.
Обучителните курсове за използване на дигитални инструменти и курсът по медийно образование, който той е правил в миналото, улесняват живота му сега. Тя вече е запозната с различни приложения, които е използвала преди в процеса на преподаване: например с OpenBoard зарежда „страниците“ на урока, който поддържа, в PDF формат и може да рисува диаграми в реално време на дъската.
През този период Андра Силеа също изпитва голяма солидарност между учителите и казва, че е щастлива да вижда хора около себе си, които искат да се включат. Защото в тази ситуация имате две възможности: „седнете и изчакайте да мине или, изолирано, опитайте да помогнете“.
Въпреки това, където не е имало такива дискусии, учителите не са толкова безопасни. Михаела Мургочи тя е учителка по история в комуните Извоареле и Херащти в окръг Гюргево. Тя смята, че този преход към онлайн обучение ги е хванал неподготвени: „Ние, учителите, нямаме уменията да преподаваме онлайн. Не съм продуцент на съдържание, не знам как да правя анимация, видеоклипове ". В нейното училище има само един учител, който води онлайн уроци с ученици.
"Проблемът ми е, че децата нямат мобилни телефони." От клас от седем деца само две момичета успяха да се свържат, защото имат какво. Най-много деца, които са участвали в онлайн урок, са 14 от 18.
Едно от ограниченията на онлайн обучението, с което се сблъскват много учители, е достъпът на децата до Интернет и ресурсите, които имат у дома. Особено децата в селските райони могат да имат лоши интернет връзки или в някои случаи изобщо да нямат интернет. Същото важи и за лаптопите. За тях учителите мислят за алтернативни решения.
Някои ги призовават да гледат Teleșcoala - програмата, направена от TVR и Министерството на образованието, където учителите преподават уроци по телевизия за 8-ми и 12-ти клас. Други им се обаждат или пишат в WhatsApp - защото много от децата все още имат мобилни телефони. Андра Силеа казва, че дори е мислила да им изпраща работни материали по пощата, но не осъзнава колко бързо биха стигнали до тях.
Ясно е, че не можем да достигнем до всички деца и проблемът е, че децата, които са имали най-голямото изоставане, най-големите проблеми при отсъствия, са фиксирани. Това ясно ще задълбочи разликата между тези, които са дошли на училище и тези, които са имали цели. - Михаела Буча, учител по физика в окръг Брашов
Михаела Буча тя е учител по физика в гимназиалните училища в общините Кризвав и Санпетру, и двете в окръг Брашов, и пише за селското образование на страницата на Физическия вестник. В осми клас в училището в Кризбав, където тя е учител, само 9 деца от 16 имат телефони, върху които могат да работят, а само 6 са работили постоянно.
Децата обикновено споделят телефони с множество членове на семейството и тя вярва, че затова учениците са предпочели да общуват във Facebook - защото там имат собствен личен акаунт, за разлика от WhatsApp например. Децата предпочетоха да създадат свои собствени Messenger групи във Facebook, които управляват сами. Работи онлайн с двамата шестокласници и осмокласници от училище „Кризвав“. Със седмия той все още не е успял да направи нищо.
Тя започна работа с децата миналата седмица след разговор със заместник-директора. Тогава учителят по румънски се присъедини, а учителят по английски и преподавателят по ИКТ обявиха, че също възнамеряват да опитат този тип обучение. Но не всички нейни учители в училището знаят как да работят онлайн. Той смята, че електронното обучение може да се направи, но вие също се нуждаете от ресурси и предварително тествана система.
Кристина Тунегару, Учителят по румънски език в училището в Петрачиаая, Илфов, преподава във Facebook и наистина живее, така че голям брой деца да имат достъп до това, което преподават. Той започна с обобщение за осми клас, от това, което би преподавал през ноември, за да изведе своя виртуален клас на същото ниво.
Това прави това, за да им помогне да се подготвят за националната оценка. Той иска да се увери, че всеки започва от обща основа, от подобно ниво на знания и умения. Първоначално беше планирал да прави четири до пет сесии на ден, но след първия урок осъзна, че му отнема около ден, за да коригира домашната работа, изпратена от децата по имейл.
След първия урок около 70-100 деца от цялата страна му дадоха обратна връзка (около половината от тези имейли бяха изпратени от родители, които сканираха домашните, направени от децата). Струва му се предимство, че регистрацията остава онлайн и децата могат да се върнат, ако не са разбрали.
Той взема уроците си от тавана на къщата си и казва, че логистичната част - тестване на микрофона, камерата, блокиране на светлината от прозорците, така че да не се отразява на дъската, избърсване на дъската - му отнема повече време, отколкото подготовката на същинския урок. Намира този тип преподаване за доста изтощително. И така, след първия урок той преосмисли графика си: ще прави час и половина на всеки два дни.
Липсва ми обратната връзка. Ако имаше по-малко деца, ако имаше двустранно взаимодействие, това би било по-автентично. Опитвам се да поддържам средно ниво на знания. Някои казват, че не са разбрали, но след - и аз не мога да се намеся по време на час, за да се адаптирам. И това е ключът към образованието. В клас им казваш нещо и ги поглеждаш в очите и разбираш, че не са разбрали и формулираш различно, поправяш в движение. Тук не можете. - Кристина Тунегару, румънски учител в окръг Илфов
Клаудия Чиру, учител в четвърти клас в училище 195 в Букурещ, казва, че в първите уроци не всички деца са били подготвени с микрофони и слушалки от самото начало и че са ги получавали само по пътя. Той казва, че този метод на преподаване е много уморителен. Мислеше, че може да издържи нормалния график от четири часа на ден, но осъзна, че повече от два часа не е осъществимо.
Той трябва да повтаря информацията повече, отколкото в клас, и го намира изтощителен, дори ако това не е човешко взаимодействие. „Като учител си мислите: как мога да направя това, за да разберат, как да ги накарам да пишат, да показват?“
Габриела Ободариу, учителка по история в Националния колеж „А.И., липсва същия визуален контакт, който да ви покаже колко добре са разбирали учениците. Куза ”от Фокшани. Започва да работи с Google Classroom веднага след затварянето на училище и по съвет на колега от офиса, учител по математика, тества Microsoft Teams, за да може да види учениците.
Тя вярва, че е важно да сведе до минимум щетите от това прекъсване и да предаде на своите ученици, че това, което се случва сега, е временно и че животът ще се нормализира.
Има две причини, поради които правя това. Един, за да не загуби много и след това да не се възстанови. И второ, защото трябва да сме заети. И аз имам нужда, и те се нуждаят. Да наведем малко идеята за нормалност и особено да мислим, че в един момент всички тези неща ще свършат и животът ни ще се възобнови. Нека не оставаме в несигурност, нека и те се вкопчат в нещо. - Габриела Ободариу, учител по история във Фочани
Елена Дари, учителка по румънски език в средното училище „Йоан Нениеску“ в Тулча, също говори за емоционалната подкрепа на тези уроци. За нея най-важното е да вижда децата, да поддържа връзка с тях.
Дори да им липсва атмосферата в класа, те са щастливи да се виждат онлайн. Дари се опитва да изгради безопасно пространство за своите ученици, където те да споделят своите емоции и страхове. Непрекъснато мисли как да разнообрази уроците си, как да ги задържи при себе си и оценява интереса, който децата проявяват досега.
Липсва ми взаимодействието, не ги виждам, не ги чувствам, не знам кого да поощрявам, на кого да кажа да чете повече. - Михаела Мургочи, учител по история в окръг Гюргево
Засега участието в онлайн уроци не е задължително за учениците. Учителите оценяват тези, които влизат в платформите и работят с тях, но имат и ученици, които досега не са проявявали интерес към онлайн обучението. С тези се опитват да продължат да комуникират в WhatsApp, за да се уверят, че са добре. Но това кара повечето учители просто да обобщават и да не преподават нови уроци, за да не оставят след себе си онези, които не посещават онлайн курсове, по каквато и да е причина.
Държите ги свързани. За вас, за училище - защото вие като учител сте училището. И фактът, че сте там, за да ги подкрепите и можете да им дадете увереността, че все още сте с тях и да им помогнете, е важен за тях и за нас. - Диана Братуку, учител в Крайова
За най-малките, от начално училище, участието на родителите също има значение. Диана Братуку, учител в първи клас в гимназиалното училище „Траян“ в Крайова, присъства на последната онлайн сесия 32 от 33-те деца. Той знае, че родителите на отсъстващия не са съгласни с използването на технологиите и не ги притискат. Тя научи децата си да използват микрофони, когато седят на Zoom - платформа, която позволява видео сесии с множество участници.
Децата държат микрофоните затворени през повечето време и ги отварят само когато трябва да задават въпроси. Въпреки че учителите в нейното училище не обсъждаха централно какво да правят в наши дни, тя каза на някои колеги за Zoom и те й се обадиха, поискаха подробности и започнаха да използват приложението в работата с деца.
Досега ръководството на всяко училище е решило самостоятелно как да постъпи в тази ситуация. Мария Стан, Румънският учител в Международната гимназия по информатика в Букурещ казва, че същия ден, когато властите обявиха, че училищата ще бъдат затворени, в гимназията се проведе обучение, в което учителите се научиха да използват приложението Zoom.
И те също прибягнаха до график, който да рационализира учебния процес. Елена Дари от Тулча също се надява на интегриран план на училището, която чувства нужда да има работен график, график. Първоначално той не смяташе, че периодът, в който училищата ще бъдат затворени, ще бъде удължен. Но чувствайте, че след като започнете да работите по този начин всеки ден, постепенно се научавате. „Това обучение не е пълно, не е измеримо, тъй като ние знаем как да го направим от дидактическо-педагогическа гледна точка. Но мисля, че тя е по-добра от нищо. И че сме по-добри от вчера. "
Основната ми цел е да поддържам връзка с децата и да имам крива на обучение. - Елена Дари, учителка по румънски език в Тулча
В различни съобщения за пресата Министерството на образованието и научните изследвания съобщава на училищата и учителите, че насърчава използването на онлайн платформи за продължаване на учебния процес, но не предлага конкретен план. Някои инспекторати пуснаха свои платформи; Например във Васлуй учениците и учителите могат да работят на такава безплатна платформа, наречена „Виртуален кампус“. Кметството на Букурещ се включи в проекта TV School, поредица от видео курсове за предучилищна възраст и ученици от началното училище.
Повечето учители не виждат ефективността на този начин на работа в дългосрочен план, особено без централизиран работен план. И някои от тях вече започнаха да се чудят какво ще се случи с възстановяванията - дали ще бъдат направени или не и дали министерството ще излезе със задължително решение или не. Михаела Буча от Брашов казва, че се страхува от такава директива, тъй като тези от министерството не познават ситуацията във всяка общност.
Например, ако тя се нуждаеше от възстановяване на часовете в събота, повечето деца в класа, където тя е учител, нямаше да дойдат, защото това е ден за почивка, според религията, към която принадлежат. В допълнение, онлайн платформите задълбочават в значителна степен неравенствата между деца с ресурси, които имат достъп до такива учебни инструменти, и тези, които нямат достъп до Интернет или които нямат лаптопи или телефони, които им позволяват да се свързват.
За тях шансът да останат в крак с работата на колегите им дава инициативността и креативността на учителите: как и ако успеят да намерят решения, за да не оставят никого зад себе си.
Помощ за онлайн обучение
Онлайн училището е платформа за ресурси, "която предлага на учителите най-простите и лесни начини за учене, за използване в процеса на онлайн обучение", казва Каталин Дину от Центъра за комуникационни ресурси, една от четирите неправителствени организации участва в този проект и този, от който инициативата стартира миналата седмица, когато беше обявено спирането на курсовете. "Тогава разбрахме, че ще трябва да се намери много просто и доста бързо решение за учителите в Румъния, много от които не използват технологии в учебния процес."
Заедно с три други неправителствени организации, с опит в технологичната и образователната област (TechSoup, Teach for Romania и Seeding Knowledge Foundation), те започнаха разработването на проекта от конкретни данни, като например броя на преподавателите в предуниверситетското образование (215 000) и румънския университет (23 000) и достъпа на населението до Интернет (последното проучване на INS показва, че 72,4% от домакинствата в Румъния са свързани с интернет).
Онлайн училището учи учителите стъпка по стъпка, чрез ясни, писмени и визуални инструкции, как да използват Facebook, WhatsApp или мащабиране за създаване на онлайн работни групи: какво е необходимо на учителя за достъп до приложението, от какво се нуждаят учениците, колко ученици могат да се присъединят към група, какви типове взаимодействие могат да имат - от текстови съобщения до аудио записи или видеообаждания - но и колко струва използването на това приложение, ако трябва да знаете английски, за да го използвате, как можете да проследите работата на студентите или колко време трябва да отнеме урок в онлайн.
Освен това платформата съдържа поредица от статии за работа с предучилищни деца, какво казват учениците и учителите за дигиталното училище или как се адаптираме към онлайн обучението в селските райони. (Роксана Стан)
Тази статия е публикувана в проекта School9, създаден от DoR и BRD - Groupe Société Générale.