Педагогическа комуникация и нейните стилове
Индивидуалният стил на дейност е една от важните характеристики на процеса на индивидуализация на професионалната работа. Педагогическа комуникация в преподаването като инструмент за въздействие върху личността на ученика, стилове на общуване. Значението на комуникацията на учителя.
Изпратете вашата добра работа в базата знания е проста. Използвайте формуляра по-долу
Студенти, аспиранти, млади учени, използващи базата от знания в своето обучение и работа, ще ви бъдат много благодарни.
Публикувано на http://www.allbest.ru/
Съвременният етап на развитие на образователната система се характеризира с хуманизация. Тя поставя високи изисквания към общата и професионална подготовка на преподавателския състав, към проявата на тяхната творческа индивидуалност.
Индивидуалният стил на дейност е една от важните характеристики на процеса на индивидуализация на професионалната работа. Наличието на собствен стил на професионалист свидетелства, от една страна, за адаптацията му към обективно зададена структура на професионалната дейност, а от друга, за максимално възможно разкриване на неговата индивидуалност.
В педагогическата дейност общуването придобива функционален и професионално значим характер. Той действа в него като инструмент за въздействие върху обучаемия и обичайните условия и функции на комуникацията получават допълнителен „товар“ тук, тъй като от аспектите на универсалната човечност те прерастват в компоненти на професионалния и творческия.
Изборът на тази тема се дължи на желанието да се разбере кой трябва да бъде учителят за ученика. Наставник, приятел или старши спътник? Темата е интересна и с това, че в нея анализираме основните начини за комуникация между учител и ученик. За нас, както и за възможните бъдещи учители, този проблем е много спешен.
Целта на нашата работа е да разгледаме процеса на педагогическа комуникация, като отделен клон на комуникацията, за да идентифицираме основните стилове на комуникация.
Могат да се разграничат следните задачи, които се опитахме да решим в тази работа: определяне на значението на индивидуалния стил на общуване и намиране на средствата, чрез които можете да повишите комуникативните умения на учителя.
Как B.Ts. Бадмаев, днес продуктивно организиран процес на педагогическа комуникация има за цел да осигури в педагогическата дейност реален психологически контакт, който трябва да възникне между учител и деца.
Педагогическата комуникация в обучението и възпитанието служи като инструмент за въздействие върху личността на ученика.
Какъв е стилът на педагогическото общуване, каква е неговата оригиналност, как се формира? Това трябва да бъде обсъдено в детайли.
l характеристики на комуникативните възможности на учителя;
ь съществуващия характер на взаимоотношенията между учителя и учениците;
ь творческа индивидуалност на учителя;
l характеристики на студентското тяло.
В днешно време се разграничават много стилове на педагогическо общуване, но ние ще се спрем на основното.
Характерно е, че такъв подход намалява мотивацията за дейност, тъй като човек не знае каква е целта на работата, изпълнявана от него като цяло, каква е функцията на този етап и какво предстои.
Но на учениците е позволено да участват в обсъждането на въпроси, които ги засягат. Решението обаче в крайна сметка винаги се взема от учителя в съответствие с неговите нагласи.
Основната характеристика на разрешителния стил на ръководство всъщност е самоликвидирането на лидера от образователния и производствения процес, освобождаване от отговорност за случващото се.
Резултати от одобрението на стила - най-малко извършена работа и най-лошото й качество.
Що се отнася до демократичния стил, първо се оценяват фактите, а не личността. В същото време основната характеристика на демократичния стил е, че групата взема активно участие в обсъждането на целия ход на предстоящата работа и нейната организация. В резултат на това учениците развиват самочувствие и се стимулира самоуправлението. Успоредно с нарастването на инициативността, повишават се общителността и доверието в личните отношения.
С демократичен стил на ръководство учителят разчита на екипа, стимулира независимостта на учениците. При организирането на дейностите на колектива учителят се опитва да заеме позицията „първи сред равни“. Учителят проявява известна толерантност към критиката на учениците, задълбочава се в личните им дела и проблеми. Учениците обсъждат проблеми на колективния живот и правят избор, но окончателното решение се формулира от учителя.
Този стил на общуване се използва както от опитни учители, така и от начинаещи. Същността му се крие във факта, че в системата на отношенията между учителя и учениците дистанцията действа като ограничител.
6. Комуникацията е сплашване
Този стил на общуване, който понякога се използва и от начинаещи учители, се свързва главно с невъзможността да се организира продуктивна комуникация, основана на страст към съвместни дейности. В края на краищата такава комуникация е трудна за формиране и младият учител често следва линията на най-малко съпротивление, избирайки комуникация-сплашване или дистанция в нейната крайна проява.