Интегриран урок по английски в средно и средно училище

Интегриран урок по английски в средно и средно училище

Методологичната наука отбелязва целесъобразността на интегрирането на чужд език с родния език и руския като език на междуетническо общуване, както и с много други предмети.

Чуждоезиковата култура е част от световната култура. По този начин един чужд език, предавайки чуждоезикова култура на учениците, може да допринесе много за общото образование, за формирането на всестранно развита, хармонична личност. Един от основните приоритети на реформата на средното образование е значително повишаване нивото на владеене на чужди езици на завършилите средно образование. Знанията на ниво функционална грамотност на поне един чужд език от завършилите завършено средно училище могат да осигурят решение на много проблеми за модернизиране на обществото, желаещи да заемат пълноценно място в световната общност.

Характеристика на чуждия език като академична дисциплина е, че по дефиниция I.A. Зимата "безсмислена". Изучава се като средство за комуникация, а предметът на речта се въвежда отвън. Чужд език е отворен за използване на съдържание от различни области на знанието. Интердисциплинарните връзки стават много актуални на съвременния етап от развитието на училищното образование, чието усъвършенстване е по пътя на интегрирането на знанията. Интеграцията е процес и резултат от създаването на неразривно свързано цяло. При преподаването може да се извършва чрез обединяване на академични предмети в един синтезиран курс, обобщаване на основите на науките, разкриване на сложни образователни теми и проблеми.

Интегрираните уроци предполагат възможността за включване на всеки ученик в активен познавателен процес и процесът не е пасивно овладяване на знанията, а активна когнитивна независима дейност на всеки ученик, тъй като всеки има възможност да се изяви в областта, която е по-близо до него и да приложи придобитите знания на практика. Такива уроци позволяват ясно да се разбере: къде и как, за какви цели могат да се прилагат тези знания. Интегрираните уроци са възможност учителите да работят заедно, в тясно сътрудничество помежду си и учениците при решаването на различни педагогически проблеми, създавайки условия за проява на определени комуникативни умения, които са важни компетенции в съвременния свят.

Процесите на междукултурна интеграция на национално и международно ниво доведоха до модернизиране на съдържанието на езиковото образование в Русия. Езикът действа като средство за познаване на картината на света, запознаване със ценностите, създадени от други народи. В същото време езикът е ключът към разкриването на уникалността и оригиналността на собствената национална идентичност и историческите постижения на представители на други култури. Чужд език като академичен предмет е отворен за използване на съдържание от различни области на знанието, съдържанието на други академични предмети. Овладяването на чуждоезикова дейност въз основа на интердисциплинарни връзки позволява да се вземат предвид индивидуалните характеристики и наклонности на учениците, което, разбира се, създава най-благоприятния режим за практическо използване на езика като средство за комуникация. Като се вземе предвид практическата цел на преподаването на чужд език - да се преподава като средство за комуникация, водещият методологичен принцип трябва да се нарече принцип на комуникативната ориентация. Това означава, че обучението трябва да бъде структурирано по такъв начин, че да включва учениците в устна (слушане, говорене), писмена (четене, писане) комуникация.

Развитието на педагогическата идея за интеграционния процес се влияе значително от напредъка на научното познание. Интеграцията е тясна, свързана е с диференциация. Тези процеси се отразяват в изграждането на система от учебни предмети и търсенето на начини за обобщаване на знанията на студентите. Интеграцията е процес на сближаване и свързване на науките, който протича заедно с процесите на диференциация. Процесът на интеграция е висока форма на въплъщение на междупредметни връзки на качествено ново ниво на образование ".

Идеята за интегрирано обучение възниква в резултат на търсенето на оптимални средства и форми на обучение на учениците, стимулиращи тяхната мотивация.

Признаване на приоритета на личността на детето, правото му да проявява своите интереси и възгледи и, следователно, формирането на нов модел на преподаване, фокусиран върху потенциалното развитие на личността, ученето, ориентирано към учениците и образованието на учениците, като се вземат предвид техните наклонности и способности, направи възможно развитието на идеята за интегрирано обучение.

Какъв е произходът на тази учебна система за ученици - интеграция?

Факт е, че диференцирана, основана на предмети образователна система предполага придобиването на знания в процеса на изучаване на диференцирани образователни курсове-предмети. Въпреки това, много често знанията, получени чрез такава система на преподаване, остават разпръсната информация, изкуствено разчленена според предмета, в резултат на което учениците не винаги цялостно възприемат не само образователен материал за даден предмет, явление, но, за съжаление, цялата картина на света.

Интердисциплинарните връзки, като ефективно средство за обучение на ученици, служат само за допълване, потвърждаване, попълване на знанията на учениците по сродни предмети, като помагат за решаването на чисто дидактически проблеми.

Интердисциплинарнавръзки- не е постоянна, интегрална система. Те могат да се използват по искане на учителя при изучаването на определени теми от учебния материал и служат като отлична илюстрация на потвърждаването на определени идеи, увеличавайки тяхната значимост и интердисциплинарните връзки са били важна „стъпка“ към интеграцията, според А. А. Темербекова.