DCMedical Способност да; nv; най-важната музика, мотивът; вземете или разузнаване; на
Способността да се учи музика, по-развита при някои, отколкото при други, изглежда няма връзка с манталитета, а по-скоро с интелигентността. С други думи, колкото и да се казва на човек, че „може би“ и колкото и да е мотивиран, това не е достатъчно, за да се получат резултати.
Интелигентността може да изиграе роля за способността да се учи музика, според проучване на Мичиганския държавен университет, което изследва ранните етапи на обучението да свири на пиано.
Публикувано в списание Intelligence, изследването може да бъде първото, което изследва връзката между интелигентност, музикална склонност и манталитет при начинаещите пианисти.
Развитието на мисленето се отнася до факта, че учениците вярват, че могат да подобрят основни умения, като умението да свирят на пиано.
„Най-силният предсказател за придобиване на умения беше интелигентността, последвана от музикална склонност“, каза Александър Бургойн, кандидат за докторска степен по когнитивно познание и неврология. "Вместо това, връзката между развитието на мисленето и изпълнението на пиано беше почти възможно най-близо до нулата", според medicalxpress.com.
В проучването 161 ученици бяха научени как да свирят „Честит рожден ден“ на пиано с помощта на видео ръководство. След практиката учениците изпяха песента по 25 ноти няколко пъти. Трима аспиранти от MSU оцениха изпълнението въз основа на тяхната мелодична и ритмична точност.
Имаше поразителни разлики в траекториите за придобиване на умения на учениците. Някои се учеха бързо, получавайки перфектни оценки за шест минути практика. Други се държаха зле в началото, но значително се подобриха по-късно. За сравнение, способността на някои изглежда да избледнява, сякаш са загубили мотивацията си, а други никога не са успели, с лошо представяне по време на проучването.
Защо някои ученици успяха, докато други се провалиха?
За да разберат, изследователите предоставят на учениците тестове за когнитивни способности, които измерват неща като умения за решаване на проблеми и скорост на обработка, както и тестове за музикална способност, които измерват, например, способността да различават между подобни ритми. . Те също са изучавали развитието на техния манталитет.
„Резултатите бяха изненадващи, защото хората твърдяха, че начинът на мислене играе важна роля, когато учениците се сблъскват с предизвикателства, като например опит да научат нов музикален инструмент“, каза Бургойн. "И все пак, той не е предсказал придобиването на умения."
Като се има предвид това, резултатите вероятно ще бъдат различни за тези с по-големи способности.
„Нашето проучване изследва един от най-ранните етапи на придобиване на умения“, каза Бургойн. „Ранните преживявания могат да формират, но бих бил внимателен, за да направя изводи за квалифицирани музиканти въз основа на нашето проучване за начинаещи.“
Но приложени като цяло, заключенията от изследването могат да бъдат полезни в образованието.
Следва преглед на изследването на мисленето, което установява слаба връзка между развитието на мисленето и академичните постижения. Може би по-интересното е, че проучването установи, че интервенциите, предназначени да стимулират постиженията чрез насърчаване на децата да вярват, че могат да подобрят своите основни умения, може да са безплодни.
Тоест, когато тези интервенции успешно промениха мислите на учениците, нямаше значителен ефект върху академичните постижения.