Un Secret, от Philippe Grimbert 3rd Подготвителен лист (последователност) устен и писмен език, проучване

Цикъл 4 - Програма 2016

grimbert

----> Тази последователност е създадена в сътрудничество с г-жа Belloche.

- Тема: „Кажи си, представи се“.
- Финален проект: идентифициране и анализ на мотивите на романа.
- 3-та последователност, посветена на цялостното изучаване на романа.
- Как въображението ви позволява да разкажете ужаса ?

Провеждане на сесии

  • Сесия 1: Основната точка на работата - Устен и писмен език, 55 мин
  • Сесия 2: История с главно "H" - Литературна и художествена култура, 55 мин
  • Сесия 3: Идеализирана среща - Устен и писмен език, 55 мин
  • Сесия 4: Въображението като убежище - Устен и писмен език, 55 мин
  • Сесия 5: Неизказана идентичност - Устен и писмен език, 55 мин
  • Сесия 6: Епилогът на романа - Устен и писмен език, 55 мин
  • Сесия 7: La Vie est Belle, филм на Роберто Бенини - Литературна и художествена култура, 135 минути

Основната точка на работата

1. Дейност 1: Четене на хипотези от 1-во изречение на произведението

Учителят записва на дъската първото изречение от творбата на Гримберт: „Единствен син, имах брат от дълго време“. (стр.11)

Прочетете и наблюдавайте внимателно изречението на дъската и направете всички необходими устни забележки.

Обединяване по време на диалога:

  • Съединение минало време = минало време.
  • Противопоставяне между реалността и фантазията.
  • Извикване на липса/нужда/желание.
  • Не е съобщена самоличността на разказвача и брат.
  • Антитеза между това да си единствено дете и да имаш брат.
  • Наличие на 1-во лице единствено число, което напомня на автобиографията.

2. Дейност 2: Четене на откъса на глас

Бъдете внимателни, когато четете този пасаж на глас.

3. Дейност 3: Препрочитане на извлечението и реинвестиране на понятието incipit

Прочетете внимателно този пасаж и отбележете как той наистина е incipit (Каква информация ни дава? Как е конструиран? Какво е специално или оригинално?).

Корекция и обединяване в диалога:

Вездесъщието на автобиографичното "Аз".

Императив, който изразява необходимостта: "трябва".

Препратки към детството, изразяване на спомени.

Обосновка на фантазията и създаването на брат му.

Итеративен имперфект, подчертан от израза „всеки ден“.

4. Работа за следващия урок

Прочетете глава I на романа в неговата цялост (l.11 до 32) и попълнете пътната карта на структурата на произведението.

История с главно "H"

1. Дейност 1: Хипотези за историческия контекст на творбата

Устно дайте отзивите си за глава I на романа. В какъв исторически контекст според вас се вписва тази история ?

Обединяване по време на диалога:

  • Втората световна война
  • Страница 16: призоваване на обрязването (може да накара човек да мисли за еврейските традиции)
  • Страници 16 - 17: призоваване на войната + модификация на фамилното име (което вече не прави „еврейски“)

2. Дейност 2: Карта на ума за Втората световна война

На групи от 4, направете мисловна карта въз основа на следната централна точка: „Втората световна война, 1939 - 1945“. Добавете всякакви думи или фрази, които ви карат да мислите за този исторически контекст.

Думите, които трябва да присъстват в мисловната карта на всяка група:

  • Евреи
  • Хитлер
  • Холокост
  • Лагери
  • Цензура
  • Нацизъм
  • Фашизъм
  • Идеология
  • Диктатура
  • Геноцид
  • Жълта звезда
  • Депортиране
  • Пропаганда
  • Тоталитаризъм
  • Изтребление
  • Газови камери