Учебно-методически комплекс от дисциплината "Педагогика"
1. Да могат да проектират образователната среда на училището, допринасяйки за интелектуалното, творческото и духовно и морално развитие на учениците, тяхната самореализация и кариерно ориентиране;
2. Притежават специфични форми и технологии на образователната работа, които оформят училищната среда;
3. Умейте да планирате система от образователни дела, които формират ценностните ориентации на учениците.
План:
Образователната среда на училището. Проектиране на училищната среда.
Технологии за организиране на образователната среда
Като цяло, под заобикаляща среда в педагогиката те разбират съвкупността от социалните, материалните и духовните условия на неговото съществуване и дейност около човека.
Хуторской А.В. под образователна среда разбира естествено или изкуствено социокултурна среда на ученика, включително различни видове средства и съдържание на образованието, способни да осигурят продуктивната му дейност.
Според Щуркова Н.Е. и Боритко Н.М., подхранване на образователната среда може да се разглежда като колекция от четири специфични среди за детето:
- информационна среда на детето.
Басов А.Н. идентифицира такива видове среда като: доброжелателна, формализирана, аморфна, агресивна.
Подход за околната среда поема работата на учителя с обкръжаващата среда на личността на детето.
Специалната работа на училището и всеки учител по проектиране и развитие на възпитателна образователна среда включва няколко специални области:
- създаване в „педагогическото пространство“ на дете (тийнейджър) на среда за социално-културно развитие:
- педагогическо взаимодействие със семейството като фактор в образованието;
- създаване и развитие на ученическото тяло като местообитание и самоактуализация на дете (тийнейджър);
- грижа за атмосферата на творческо сътрудничество и благосклонен климат в училище и класни стаи;
- грижа за създаването и развитието на вътрешноучилищните традиции и ритуали (ценностни, поведенчески, събитие);
- сътрудничество с мултидисциплинарни творчески сдружения от типа клуб-кръг, допринасящи за развитието на способности и задоволяване на потребностите;
- подобряване (естетизация, о-култура, информатизация и др.) на училищната предметно-пространствена среда.
Екологичният подход е технология на опосредствано (чрез околната среда) управление на процеса на формиране и развитие на личността на детето (Караковски В.А.). Тази технология включва: диагностика на околната среда, която дава възможност да се прецени състоянието на околната среда и личността; екологичен дизайн, включително прогнозиране, проектиране, моделиране, планиране; екологично производство на образователен резултат.
Всички тези възгледи за училищната образователна среда не противоречат, а се допълват взаимно.
Образователна среда и задачи за интелектуално и творческо развитие на учениците.
Днес училището е изправено пред задачата не само да даде на ученика определено количество знания, но и да го научи да придобива самостоятелно знания в съответствие с неговите интелектуални данни. Учителят е предназначен да помогне на учениците да развият способността да действат целесъобразно, да мислят рационално и също така - ефективно да се проявяват в околната среда. Основното е да се определи обхвата на реалните образователни възможности на ученика, най-близката му зона за развитие, да се даде шанс за напредък в интелектуалното развитие.
Следните форми на работа със студентите могат да служат за развитието на интелектуалната сфера на учениците, тяхното самопознание и самоактуализация: празниците на Знанието, интелектуални пръстени и викторини, научното общество на студентите и др.
Основното: в училищната образователна среда трябва да царува култът към Знанието, култът към Книгата, култът към отделните Открития и Постижения, култът към Творчеството и Сътрудничеството.
Образователна среда и задачи за саморазвитие и самореализация на учениците.
Саморазвитието е творчество, насочено към собствената личност. Задачата на учителя е да осигури на подрастващото дете възможно най-много възможности за саморазвитие, като му осигури подкрепа и се ръководи от принципа „не вреди“.
Общо: личният риск е едно от необходимите условия за развитие и саморазвитие. Попадайки случайно в рискова ситуация или съзнателно рискувайки, тийнейджър придобива опит, необходим за изграждане на своето „аз“, правейки своето „аз“ осезаемо, реално. Рискът също така активира рефлексивни процеси на самосъзнание, позволявайки на юношата да се включи в по-осъзнато и целенасочено самоизграждане. Поемайки рискове, юношата се освобождава от диктата на груповите норми, други ценности, поведения и емоционални реакции. Той става автономен субект, отговорен за своето „Аз“. (Masters B.M. - допълнително осветление).
Фокусирането върху саморазвитието на детето е една от задачите за хуманизиране на съвременното училище.
Съвременното хуманистично образование (насочено към човешкото развитие в човека) включва три водещи насоки на педагогическа дейност:
1- осигуряване на вътрешни условия (нагласи, значения, нужди) за развитие на индивидуалността в рамките на себепознанието, рефлексията, целеполагането, самореализацията;
2- създаване на благоприятни външни условия (среда) за психическо и физическо здраве на детето и неговото развитие;
Образователна среда и задачи за духовно и нравствено развитие на учениците.
Духовното образование може да се разглежда като процес на формиране на духовния свят на човека на базата на хармонизация на всички аспекти от неговия духовен живот в четири аспекта (Соловцова И.А.):
1) - като изкачване към Ценности (с фокус върху обективно съществуващи абсолютни стойности);
2) - като изкачване към Култура, в което ценностите се отразяват, проявяват и материализират;
3) - като изкачване към Себе Си;
4) - като изкачване към Другия.
В същото време всички средства за образование трябва да бъдат основно диалогичен, и тяхната система трябва да бъде изградена като система от разнообразни, многостепенни, многопосочни образователни взаимодействия.
Този подход към разбирането на духовното образование дава възможност да се направи процесът на духовно формиране на човек в образователното пространство на образователна институция технологичен, отваря широки възможности за създаване образователни ситуации, организация на педагогически условия за духовно саморазвитие на дете.
Задачи за самостоятелна работа и подготовка за уроци по темата:
1. Проучете информационните материали за сесията; запознайте се с посочената литература; подгответе се за обсъждане на въпроси.
Въпроси за самопроверка:
1. Екологичен подход в педагогиката и преподавателската практика.
2. Образователната среда на училището, нейните характеристики.
3. Форми и технологии за интелектуално и творческо развитие на учениците.
4. Саморазвитие на тийнейджър като задача за педагогическа подкрепа на ученик.
5. Образователни ситуации като основа на духовно и нравствено възпитание.
6. Работа на училището по професионално ориентиране на ученици.
1. Боритко Н.М. Пространството на образованието: начинът на съществуване. - Волгоград .: 2000, с. 42-65.
2. Маленкова Л. И. Теория и методи на възпитание.-М.: 2004, С. 156-224.
3. Щуркова Н.Е. Образованието: нов поглед от гледна точка на културата. - М.: 1997, с. 17-24.
4. Соловцова И.А. Духовно образование по православна и светска педагогика: методология, теория, технология - Волгоград.: 2006.
5. Дереклеева Н.И. и други Справочник на класния ръководител (за 5-9 и 10-11 клас) .- М .: 2005. S. 216-236; и стр. 210-237.
Допълнителен:
Боритко Н.М. Професионално образование на университетски студенти. - Волгоград.: 2004, с. 62-66.
Хуторской А.В. Методология за учене, ориентирана към личността. - М.: 2005, S, 72-78.
Щуркова Н.Е. Приложна педагогика на образованието. - М.: 2005, с. 115-142.
Педагогическа подкрепа на дете в образованието./Под редакцията на В. А. Сластенин. и др. - М .: 2006, S. 155-179.
Павлова Т.Л., Павлова Е.В. Психологическо консултиране в системата на професионалното ориентиране.-Волгоград.: 2003.