Творческа работа и удоволствие
Аз съм Imréné Tóth, работя в детската градина Bárczay Anna City в Теглас от 31 години. Като учител в детска градина, през 2015 г. участвах успешно в пилотната програма, озаглавена „Допълване, тестване и коригиране на системата за квалификация на учители“, стартирана в рамките на приоритетния проект на ЕС TÁMOP-3.1.5/12. Заглавието на моя общ план е: Кооперативни работи в детска градина. Използвам новия метод на организация на обучението най-вече в нашата детска градина чрез творческа работа.
Защо избрах този метод? ... Защото и децата се промениха.
Богата на стимули среда много затрудни тяхното привличане на вниманието и интересите им се промениха. Много стимули изискват постоянно обръщане и адаптиране от тях. В една демокрация, вместо конформизъм, има повече пространство за творчество, развитие на индивидуалност и независимост, отколкото в авторитарна диктаторска система. Важно е както преподавателите, така и родителите да филтрират информацията, както и да имат способността да я обработват и обработват. Затова трябва да преосмислим нашата роля, доказаните досега педагогически принципи и методи на обучение.
В детските градини се стремим да развием цялата личност. По този начин емоционалното образование, развитието на емоционална интелигентност, развитието на толерантност и развитието на социални умения, като умения за сътрудничество, играят важна роля. Личността и резултатите от кооперативния метод могат лесно и почти веднага да бъдат рециклирани в ежедневната педагогическа практика, могат да бъдат допълнително адаптирани.
В глобалната мрежа има голямо количество литература, за съжаление намерих още училищни мостри, развитието на метода на детската градина е все още в зародиш. Ето защо бих искал да споделя моя опит досега в тази статия. Целта ми е да допълня, а не да замествам традиционните методи. Кооперативното решаване на проблеми ще бъде възможно за тези, които са усвоили решаването на проблеми по кооперативен начин.
Нека разгледаме един пример:
Играхме с пяна за бръснене на голям тъмен плот на масата. Когато се разиграха, ги помолих да снимат зимата. Така че проблемът за тях е: Какво трябва да има в общата картина? Групата имаше 4 члена, разбираемо всеки имаше идея. Следващият проблем е: „тогава къде отиваш сега напр. снежният човек? " Всеки проблем изискваше съдействието на децата. Това може да не работи за първи път, тъй като не всички деца имат това умение.
Както всичко, разбира се, и този метод има своите рискове, той също може да бъде конфигуриран погрешно. Ето защо е важно надеждните технологии за съвместно обучение да се развиват, да стават известни и да се разпространяват. Опознавам техниката и темата, играя си с тях, но е важно да оставя индивидуалните идеи да надделеят. Това е единственият начин за развитие на сътрудничество между двойки и екипи и добри отношения между учителя и децата. Може да има по-реалистична оценка и оценка на вас и вашите връстници и сътрудничеството, което става все по-важно днес.
На тази снимка можете да видите как децата оцветяват нещо върху лист хартия. 6-годишните вече се усмихваха на първото ми изречение, когато казах „днес ще бъдем драсканици“. И линиите се срещнаха, пресичаха се, сякаш бутахме колата. "Сега?" Те попитаха. „Играйте с цветове, докато оцветявате кръговите линии.“