Страхът и притеснението, двата често срещани елемента на тревожност при децата SmartWoman
Начало | | Страхът и тревогата са двата често срещани елемента в тревожността при децата
Страхът и тревогата са двата често срещани елемента в тревожността при децата
Добавено на 12 август 2010 г.
Адриана Титиени/Снимка: SmartWoman.ro
Адриана Титиени: Колко лесно се открива безпокойството от родителите?
A.t.: Какви са нормалните страхове, които изпитва всяко здраво дете, или как мога да разбера, че едно дете страда от тревожност?
D.T.: Всеки предучилищна възраст може да има известни затруднения при отделянето от родителите си, говорим за тревожност при раздяла, когато детето веднъж се е отделило, записано в детска градина, има изключително дисфункционално поведение за него: много плаче, винаги е тъжно, всичко минава време в ума "Ще бъда оставен тук." Основната разлика между нормалния страх и безпокойството: ние можем да свържем естествения страх с обект, с причина, с причина, докато в случая на тревожност това не е нещо подобно. Точно така беше определено в по-старите учебници по психиатрия: безпокойството е безстрашно. Чувствам парализиращ страх в отсъствието на обекта, който поражда моя страх. Абсолютно естествено е 5-6-годишно дете да се страхува от тъмнината, в къща, пълна с мрак, където наоколо няма възрастни, или на абсолютно ново място, където то не познава забележителностите. Също така мога да говоря за страх от тъмнината, който вече е симптом на тревожност, когато дете, дори по-възрастно от предучилищна възраст, не може да заспи само от страх, че в един момент родителите вече няма да са близо до него, светлината тя ще бъде угасена, ако се събуди за една нощ и чуе шумове; тук вече говорим за безпокойство.
Връщайки се към трудностите при идентифициране на тревожността: друга идва от факта, че често имаме етикети за тревожни деца, с които нормализираме поведението им: те са срамежливи, срамуват се или дете, което
той е свикнал да взема само 10 и един ден той взема 9 и развива малка драма от тази история. Не е добре! Всички тези неща трябва да повдигат въпроси пред нас. Ние нямаме срамежливи и срамежливи деца, а деца със социални умения, които не са много добре развити и с начална форма на социална тревожност. Ние нямаме деца, които са изключително загрижени за академичните постижения, но имаме притеснени деца и перфекционисти, които в един момент ще имат доста ниско качество на живот, защото ще станат неспособни да се радват на добрите неща, които им се случват, само защото съществуват. и сегмент, който се оказа по-малко от перфектен.
Страхът и тревогата са двата често срещани елемента в тревожността и по някакъв начин диференцират формите, които тревожността може да приеме, защото при специфични фобии или тревожност при раздяла говорим за страх от определен обект, страх от тъмнина, змии, паяци, вода, страхът да останеш без родители през нощта, но има форми на тревожност като социална или генерализирана, при която девизът е безпокойство и какво прави тези тревожни разстройства на ръба на патологична, прекомерна загриженост на детето за различни аспекти от живота му в случай на социална тревожност, съответно на всичко, което означава социална активност. Човек с обсесивно-компулсивно разстройство може да разстила дрехите си върху жицата, така че дрехите да висят на едно и също ниво, прекомерно фиксиращо.
Деца с обсесивно-компулсивно разстройство могат да развият тикове като:
- вилицата им, която използват само те и никой друг не може да докосва този предмет,
- Мога да използвам само една баня в къщата,
- те са изключително загрижени за начина на измиване и грижа за дрехите им,
- никой не трябва да пипа лични вещи,
- той подрежда стаята си по изключително строг и фиксиращ начин.
Такива деца са в много малък брой. Защо много пъти в детството се срещаме с елементи на тръби и в определени моменти от живота може да се превърне в структуриране на обсесивно-компулсивно разстройство. Казва се, че редът на нещата дава ред на ума, но не е така.
Румънските родители също страдат от злополука: "Знам какво е най-доброто за детето ми." В резултат на това те имат феноменален талант да пренебрегват своите нужди, въпреки че бедните деца ги поставят под носа си така щедро и многократно; но ние не го правим и не го правим, защото смятаме, че знаем по-добре от какво имат нужда децата ни. И ние правим това от любов, от грижи, но това, което искаме, не означава, че нашите собствени деца искат същото. Трябва да вземем предвид техните желания, какво харесват или не, да ги разбираме и да не им налагаме собствените си абсурди.
избори и предпочитания, защото ще ги направим нещастни, неприемливи и отхвърлени.
A.t.: Ако ние като родители продължаваме да глезим децата си, да ги отрязваме от социалните ни умения, да ги правим зависими от нас, по-късно няма да имаме благодарни деца, а напротив възмутени деца, макар да изглежда нелогично.
D.T.: Чувствам се полезен и компетентен като родител, когато детето ми има нужда от мен и мога да отговоря на тази нужда, внимавам към нуждите на детето си и го уча да прави неща, които сами му помагат да оптимизира поведението и Осигурете й благосъстояние.
Тревогата при раздялата се появява при децата на фона на несигурни връзки с майка им. Дете с несигурна привързаност към майка си ще живее с парализиращ страх, най-често, че когато майката вече не е в контактното му пространство, в неговото визуално пространство, майката не се връща, тя живее със съмнение " ще се върне ли "или когато майка му не му обръща толкова внимание, той си мисли" не ме ли обича вече? ".
Има деца, които са получили толкова много смесени съобщения, особено от майката, като фокусирано внимание, децентрализирано внимание, но в моменти, когато детето се нуждае от голямо внимание, че не са сигурни, че са обичани и защитени от родителите, те не са сигурни, че родителят е находка в живота му, дори ако в даден момент той изчезне от физическото си пространство. В контекста на тази несигурна връзка на привързаност е очевидно, че детето развива страх и притеснение за всяко поведение на родителя, което излиза извън контрол. На противоположния полюс има положителна, здравословна връзка със сигурна привързаност, при която детето знае, че майката го обича, дори ако майката не е физически до него или е в едно пространство с него, но обръща внимание на друг човек.
В случай на деца с несигурно поведение на привързаност е добре да отидем на психолог, тъй като механизмите са толкова фини и сме обзети от ситуацията. И още в желанието да защитим децата си, можем
Грешите, защото основният принцип на безпокойството е излагането. Например: хвърляте детето във водата, като сте наясно, че се страхува от вода. Може би не правите това първо, а след това
още дискусии, но в крайна сметка го правите. Нашата тенденция е да защитаваме децата и да поддържаме точно тяхното безопасно и избягващо поведение, което само води до разцвет на тревожност.
В случай на специфични фобии и панически атаки, той работи много бързо. При паническата атака терапевтичният процес, провеждан като книга, кара паническата атака да изчезне за максимум 8 сесии. При генерализирано безпокойство, тоест в ситуацията, когато детето се тревожи за каквото и да било, детето в училищна възраст може да мисли прекомерно, че тази глобална криза, която ни е засегнала всички, ще накара семейството му да умре от глад. добро утро, и тази мисъл да го завладява ежедневно и да бъде толкова интензивна, че му е много трудно да изпълнява останалите дейности в ежедневния си график. Или страхът, че сутрин, когато майка ми заминава за работа, може да претърпи инцидент и да не се върне у дома, или че баба ми и дядо ми ще получат нелечима болест и ще умрат. Това е генерализирана тревожност. Чувал съм тези неща от деца или родители, които се оплакват, че чуват тези неща при деца.
За съжаление детето развива това поведение за избягване, така че:
- или избягвайте ситуацията, която му причинява това прекомерно притеснение (например ходене на училище или той не е в състояние да подкрепи проект пред класа)
- или развийте застрахователно поведение като: Страхувам се, че бащата ще претърпи злополука и съм прекалено през деня.
В зависимост от ситуацията децата могат да развият едно или друго от тези поведения. В юношеството най-големият риск е в случай на дете със социална или генерирана тревожност, нуждата да придобие повече контрол или смелост да прави определени неща. Те могат да се впускат в рисково поведение като алкохол, тютюн, наркотици, защото са контекст, в който стават по-необуздани и имат смелостта да правят определени неща, които обикновено не биха направили.
Също толкова неприятна и рискована е ситуацията за достигане на максимума с избягване и застрахователно поведение. Има деца, които се изолират от групата, създават много малко приятели, защото всяка емоционална връзка е допълнителен източник на безпокойство. Те се провалят в училище не защото нямаха нищо против, но ужасът от това, че им се смеят е толкова голям, че по-добре да не си отварям устата. Трябва да знаем, че колкото и добронамерени, добре образовани, отворени и внимателни към нуждите на детето ни, все още има проблеми, които не можем да решим сами, у дома и трябва да работим в екипът с учителите, с учителя, с психолога, с лекаря. Психологът е ключовият човек в това уравнение.