Статия на английски език по темата Педагогическа статия по темата quot; Метод за моделиране
Ю.С. Болдирева, учител в Държавна образователна институция "VPT"
Волжски, Волгоградска област
Метод за моделиране на проблемни ситуации при преподаването на чужд език в средно училище.
Процесът на преподаване на чужд език в средно училище не може да бъде достатъчно ефективен без използването на подходящи методи и технологии. Един от тези методи на преподаване е моделирането на проблемни ситуации (анализ на проблемни ситуации, проектиране на метод за действие в тези ситуации, действие в условията на предложените ситуации).
Основната цел на метода за моделиране на проблемни ситуации е да се анализира действителен живот или професионално значима ситуация, чието описание актуализира определен комплекс от езикови знания, необходими за усвояване при решаването на този проблем; разработете практическо решение за него (докато самият проблем няма еднозначни решения).
Проблемна ситуация е комплекс от условия (речеви и неречеви), необходими за възникването на проблем и стимулиране на учениците да решат проблемния проблем. Проблемни ситуации в часовете по чужд език могат да бъдат представени на ученици с различни дидактически цели: запознаване с нов материал, формиране и усъвършенстване на езикови умения и речеви умения по определена тема, контрол върху формирането на продуктивни чужди езикови умения. В същото време учениците не само анализират информацията в рамките на проблемна ситуация, но и се научават да избират алтернативни варианти за нейното решаване, аргументират избора си и провеждат дискусия на чужд език. Също така трябва да се отбележи, че преподаването на чужд език въз основа на моделиране на проблемни ситуации стимулира търсенето, изследването и речево-мисловната дейност на учениците, учи ги самостоятелно да намират нестандартни възможности за решаване на проблеми.
Проблемна ситуация в урок по чужд език включва комуникация между проблем и диалог.
Проблемно-диалогичната комуникация е комуникация, основана на сблъсък на различни съждения, които се трансформират в процеса на обсъждане на даден проблем в противоположни въпроси, насочени към намиране на обективни или субективни истини.
Комуникацията проблем-диалог се осъществява въз основа на текстове, засягащи проблемите на духовни, културни, интелектуални, материални ценности, факти с неясна интерпретация.
Темите, избрани за комуникация между проблеми и диалог, трябва да съответстват на дидактически задачи, да бъдат смислени, разбираеми, способни да предизвикат емоционален отговор, да съдържат проблеми с неясна интерпретация, да се харесват на житейския опит на учениците.
Организацията на комуникацията между проблеми и диалог трябва да насърчава учениците да формулират идеи и идеи, да ги изразяват ясно и ясно, да конфронтират учениците с явления, които противоречат на техните идеи; насърчавайте ги да предложат алтернативни обяснения; дават възможност за изследване, обсъждане.