Статия на английски език на тема Методи за коригиране на грешки в устната реч при учене
Днес съществуват съвременни подходи за коригиране на грешки в устната реч при изучаване на език.
Методи за коригиране на грешки в устната реч
при изучаване на чужд език.
Днес съществуват съвременни подходи за коригиране на грешки в устната реч при изучаване на език. Често плашим нашите ученици с думата „грешка“, въпреки че става дума за грешки, които са неразделна и дори до известна степен необходима част от учебния процес. Често в урока можем да чуем: „В това упражнение има много грешки“ или „Написано е добре, но разговорната реч е пълна с грешки“. Отдавна е доказан факт, че общото значение на думата „грешка“ е по-широко и отразява явленията и процесите в използването на езика. Понякога не винаги е полезно да се поправят грешките в речта. В тази статия бих искал да говоря за причините за грешки в речта на учениците, тяхната общоприета класификация, за основните методи за коригиране на грешки.
И така, кои са основните причини за грешките, допуснати от нашите ученици в процеса на изучаване на чужд език.
1. Влияние на родния език.
Разбира се, родният език влияе върху правилността на фонетичния дизайн на изучавания език. Специалистите по акцент могат да определят откъде е говорителят. Така например, за германците е много трудно да произнесат руската буква „s“ пред гласна. Например, „слънце“ се оказва „слънце“, но за рускоговорящите е типично зашеметяването на съгласните в края на думата. Тази причина засяга и лексиката и граматиката. 2. Неясно познаване на правилата. Така студент, който знае, че миналото време на глагол се образува с окончание ed, може да каже: „Израснал съм във Великобритания“. Или ученикът може да приложи неправилно правилата. Така че някои, когато изучават сравнителни степени на прилагателни, допускат грешки като: „Котката ви е по-голяма от моята“.
И трето, учениците много често допускат грешки поради невнимание.
И така, каква е класификацията на грешките.
1. Грешки - така наречените резервации (или фишове) .
Този тип включва грешки, които ученикът може да поправи сам, ако са посочени.
Пример: Тя напусна университета преди две години и сега работи като HR мениджър.
2. Грешки, допуснати в разгледания материал, учениците не разбираха напълно граматическия материал. (грешки). Това са грешки, които ученикът не може да коригира сам, дори ако са посочени или предложени, но класът е запознат с правилната форма, преди това учителят е демонстрирал граматичен материал в класа.
Пример: Това беше първият английски филм, който го разбрах.
3. Грешки, допуснати в непроучен материал (т.нар. Опити) .
Най-често това са грешки, допуснати в непознати структури или когато не е ясно какво иска да каже ученикът и каква форма се опитва да използва в изречение, за да изрази своята мисъл.
Пример: Това не е наистина за винаги моето време.
Тази класификация се основава на знанията на учителя за неговите ученици, тъй като за една грешка в този вид изречения може да се пропусне, за друга - грешка, а за трета - опит. Това може да бъде и напредък на ученика в изучаването на езика от опит за подхлъзване. Говорейки за корекции, първо трябва да отговорите на въпроса дали винаги е подходящо по време на устната реч. Задачата на учителя е преди всичко да помогне на учениците да овладеят умението за общуване на езика и понякога е по-добре да се направи това, без да се прибягва до постоянни корекции. Кога учителят не може да коригира грешки? Тогава, когато той обръща внимание на смисъла на твърдението, защото колкото повече се фокусираме върху това, което казва ученикът, толкова по-малко следваме правилните граматически форми.
Пример:
Учител: Защо си толкова тъжна, Кейт?
Студент: Съжалявам, паднах на изпита.
Разбира се, трябва да се забелязват грешки в устната реч на учениците, но по време на отговора не трябва да им се обръща внимание, като по този начин се развива плавността на речта и без да се нарушава комуникативната ориентация на изказването. Студентите трябва да се разпознаят като източник на информация .
Какви са методите за коригиране на грешки?
Бих искал веднага да направя резервация, че всеки метод има както положителни, така и отрицателни страни. Това е важно да се вземе предвид при избора на определен метод за работа с материал.