Самообразование в структурата на процеса на формиране на личността

Субект е човек, за чиито дейности е характерът­имаме четири качествени характеристики: независими, предварителни­креативни, съвместни и креативни. А. Н. Леонтиев отбеляза, че шансовете­Персонализацията е процес, състоящ се от непрекъснато променящи се етапи, чиито качествени характеристики зависят от конкретни условия и обстоятелства. Ако отначало формирането на личност се дължи на връзките й със заобикалящата действителност, широтата на нейното практическо дело­манталитет, неговите знания и научени норми на поведение, тогава по-нататъшното развитие на личността се определя от факта, че тя се е превърнала­къдри не само като обект, но и като предмет на обучение.

Решавайки този или онзи педагогически проблем, учителят ще го направи­чака ученици за определени дейности или­върти нежелани действия. За да могат учениците да започнат да проявяват подходяща активност, това влияние (външен стимул) трябва да бъде реализирано от тях, да се превърне във вътрешен стимул, в мотив за дейност (вяра, желание­осъзнаване, осъзнаване на нуждата, интерес и др.). В процес на­голямо място заема вътрешната обработка лично­с външни влияния. Посредничеството на външни влияния чрез вътрешни условия (S.L. Rubinshtein) се проявява при pro­процесът на преки или опосредствани взаимоотношения с различни хора в системата на социалните отношения.

При отглеждане на бебе и предучилищна възраст въпросът за самообразованието едва ли възниква, въпреки че самият предучилищник замисля играта си и играе себе си, отразявайки в него своето разбиране за реалността, която е възприел.

Значителни промени се случват в ранна училищна възраст­gi в дейностите на детето към вътрешна мотивация. Той е в основата на преструктурирането на постните дейности.­нови задачи за тях, за да преодолеят своите слабости и да формират най-добрите си човешки качества.