Самообразование на ученици - Мурзим

Тази концепция е разработена от ярославския професор Гер­Човек Константинович Селевко. Самообразованието се разбира като „процес на­развитие, контролирано от самата личност, при което за субективните цели и интереси на самата личност е целенасочено­но нейните качества и способности се формират и развиват ".

Целта на образованието: да възпитава активни инициативи­крак, независим гражданин, просветен, културен­туристически човек, грижовен семеен човек и майстор в професионалния си бизнес, способен на постоянен живот­самоусъвършенстване. Основната цел­ром в образователни дейности е формирането на самоусъвършенстващ се човек, който има следното­с характеристики:

- духовност, идеологическа насоченост, мочи връзка­уау (цели) на работа върху себе си с духовното ядро ​​на личността;

- устойчивост на целите и задачите за самоусъвършенстване, превръщането им в доминанта на живота;

- притежание, оборудване с набор от умения­подобрение;

- високо ниво на лична независимост, готов­необходимостта да бъде включена във всяка дейност;

- творческият характер на човешката дейност;

- умишлено поведение, насочено към подобряване на себе си, на личността си;

- ефективност на работата по самообразуване.

За да се осигури формирането на такъв човек, е необходимо­необходимо е да се решат на практика четири групи­ните задачи.

Група I - задачи в областта на обучението:

а) да формира стабилна мотивация за учене като жизненоважен процес;

б) да осигури разработването на образователни стандарти от учениците­обучение според нивата на образование;

в) да формира общообразователни умения и умения;

г) допринасят за формирането на творческите качества на личността­развийте креативността на мисленето, подкрепете и развийте креативността на учениците в различните му проявления­мързел.

II група - задачи в областта на образованието:

а) да прилага личен подход в обучението и образованието­тел процес;

б) превърнете процеса на обучение в себе си­образование;

в) развиват моралната, волевата и естетическата сфера на личността;

г) да се формират уменията за самообразование и самообразование;

д) осигурете на детето условия за максимално себе си­изпълнение;

е) да формира вяра в себе си;

ж) създаване на образователна и образователна среда, форма­необходимостта от самоусъвършенстване сред учениците.

III група - задачи в областта на умственото развитие:

а) развиват индивидуалните способности на детето;

б) да формира положителна Аз-концепция за личността на детето;

в) да формира доминанта на личността за самоусъвършенстване­ност;

г) насърчаване на формирането на умения за самоуправление, саморегулация;

д) изготвяйте програми за самоусъвършенстване на моменти­дела и периоди на развитие на учениците.

IV група - задачи в областта на социализацията:

а) да формира високо морално отношение на човек­към себе си (адекватно самочувствие, самоуважение, достойно­държава, чест, съвест) и към мира (хуманистични, демокрация­тикално, диалектическо, екологично мислене);

г) преподавайте умения за самоутвърждаване и самореализация в екип;

д) подгответе учениците за професионален и битов живот­самоопределение.

Следните концептуални разпоредби действат като принципи на образованието.

1. Всички най-висши духовни потребности на човек от знания­nii, самоутвърждаване, себеизразяване, самоопределяне, самоактуализация определят желанието на детето да бъде­дейности за самообразование, самоувереност­напредък, саморазвитие.

2. Доминиращ за самообразование и самоусъвършенстване­ността като отношение към съзнателно и целенасочено подобрение­саморазвитието на човек може да се формира въз основа на нуждите за саморазвитие.

---