Презентация по темата Метод на визуалното моделиране като средство за развитие на речта при деца в предучилищна възраст
Подобни презентации
Презентация на тема „Руски език, литература, четене" на тема: „Методът на визуалното моделиране като средство за развитие на речта на децата в предучилищна възраст. Изпълни: Шайдулина Р.Г., учител на МБДОУ„ Детска градина 4 ", с. Асекеево. " Изтеглете безплатно и без регистрация. - Препис:
1 Методът на визуалното моделиране като средство за развитие на речта в предучилищна възраст Изпълнено от: Шайдулина Р.Г., учител на МБДОУ „Детска градина 4“ стр. Асекеево 2011
2 "Не само интелектуалното развитие на детето, но и формирането на неговия характер, емоции в индивида като цяло е в пряка зависимост от речта" "Не само интелектуалното развитие на детето, но и формирането на неговия характер, емоции в индивида като цяло е в пряка зависимост от речта "Л. С. Вигодски. Л. С. Вигодски.
3 Обяснителна бележка Годишната „стартираща диагностика“ на децата показва, че дори при средно ниво на знания, умения и способности, децата изпитват определени трудности в развитието на вниманието, паметта и особено на речта. Именно тези компоненти са от особено значение при прехода към обучение в училище. Предучилищното образование е първият етап в образователната система, поради което основната задача на учителите, работещи с предучилищна възраст, е да постигнат високо ниво на развитие на интегративните качества на детето, да поставят „солидна основа“ на знания и умения, с които завършват предучилищните ще прекрачи прага на училището и което ще им помогне за успешно усвояване на училищната програма. Този проблем се решава от учителите през цялото предучилищно детство на детето. На съвременния етап от развитието на предучилищното образование се извършва активно търсене и внедряване в практическа работа с предучилищни деца на нови методи и техники на обучение, които повишават ефективността на образователния процес в предучилищните образователни институции. Един от тези инструменти е методът за визуално моделиране. Препоръчително е да започнете да преподавате моделиране в предучилищна възраст, тъй като според L.S. Вигодски, В. А. Сохина, О.С. Училищна предучилищна възраст - периодът на най-интензивно формиране и развитие на личността.
4 Визуалното моделиране е възпроизвеждане на съществените свойства на изследвания обект, създаване на негов заместник и работа с него.
5 Уместността на използването на визуалното моделиране при формирането на висши психични функции при децата в предучилищна възраст е, че: първо, висшите психични функции се формират в процеса на обучение и взаимодействие с възрастните, детето в предучилищна възраст е много пластично и лесно за учене, но за повечето деца в предучилищна възраст се характеризират с бърза умора и загуба на интерес към урока, които лесно се преодоляват чрез увеличаване на интереса чрез използване на визуално моделиране; второ, използването на символна аналогия улеснява и ускорява процеса на запаметяване и усвояване на материал, формира умението за практическо използване на методите за работа с паметта. В крайна сметка едно от правилата за укрепване на паметта казва: „Когато се научиш - записвай, рисувай схеми, диаграми, дяволски графики“; трето, използвайки графична аналогия, активираме вниманието и мисленето на децата, учим децата да виждат основното, систематизират, анализират и синтезират придобитите знания.
6 психични процеси: внимание, памет, мислене, реч лични качества: независимост, общителност, творческо въображение, инициатива, интелектуални качества на анализ, синтез, сравняване и контрастиране на класификацията на информативните способности на разсъжденията: наблюдавайте, виждайте, слушайте, мисля СОБСТВЕН СИМВОЛИ
7 Новости в предучилищна възраст започват да усвояват знаците, изразени в картината. Но основното за детето изобщо не е овладяване на външните форми на заместване и моделиране, действащи под формата на конвенционални символи, чертежи или схематични чертежи. Същността на въпроса е, че овладяването на подобни външни форми води до способността да се използват заместители и модели „в ума“, да се решават проблеми „на себе си“, тоест във вътрешната равнина, което показва определено ниво на развитие на висши психични функции. С други думи, предлагайки на децата визуални схеми, модели, мнемонични диаграми и т.н., учителят дава на детето шаблон, с помощта на който детето се учи на елементарни изследвания.