Портал на учителя, ПСИХОЛОГИЧНА КОРЕКЦИЯ НА МЕЖДУНЕЗНИ ЛИЧНИ ОТНОШЕНИЯ В СТАРШИТЕ ПРЕДШКОЛНИЦИ С PDR

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ ФЕДЕРАЛЕН ДЪРЖАВЕН БЮДЖЕТ ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ НА ВИСШЕТО ОБРАЗОВАНИЕ "МУРМАНСКИ АРКТИЧЕН държавен университет" (FGBOUVO "магьосник") Психопедагогически отдел на Института по специална педагогика и специална психология на завършваща квалификационна работа (бакалавърска степен)
ПСИХОЛОГИЧНА КОРЕКЦИЯ НА МЕЖДУНАРОДНОТО

ЗАКЪСНЕНО ОТНОШЕНИЕ ЗА СТАРШИ ПРЕДШЕСТВАЩИ

изследвания
са междуличностните отношения на по-възрастните деца в предучилищна възраст.
Нещо

изследвания
- p with и holo gichesk и и аз пряк път към междуличностните отношения при по-възрастните деца в предучилищна възраст с умствена изостаналост.
цел

изследвания
- да се изследват особеностите на междуличностните отношения при по-възрастните предучилищни деца с умствена изостаналост; да се разработи и тества цикъл от психокорекционни класове, насочени към развитие и оптимизиране на междуличностните взаимоотношения сред по-възрастните деца в предучилищна възраст с умствена изостаналост. За постигане на целта бяха определени следните
задачи:
1. Провеждане на теоретичен анализ на проблема за междуличностните отношения сред по-възрастните предучилищни деца с умствена изостаналост, като се вземат предвид техните специфични психологически и педагогически характеристики. 2. Да се ​​разработи програма за експериментални изследвания, да се изберат и обосноват диагностични методи и техники, психокорекционни методи. 6
3. Да се ​​изследват с помощта на диагностиката особеностите на междуличностните отношения при по-възрастните предучилищни деца с умствена изостаналост. 4. Да се ​​тества цикъл от психокорекционни класове, насочени към развитието и оптимизирането на междуличностните отношения сред по-възрастните предучилищни деца с умствена изостаналост, за да се определи неговата ефективност. 5. Анализирайте данните, получени по време на проучването и направете основните изводи.
Хипотеза

(50%)
. Получихме средно ниво на благосъстояние в междуличностните отношения, защото в групата има еднакъв брой деца както с неблагоприятен статус (III и IV), така и с благоприятен статус (I и II). Средният BWL в тази група субекти означава, че половината от децата не са добре в системата на междуличностните отношения, тяхното недоволство в общуването, разпознаване от връстници. 2 деца от тяхната група получиха статут на „звезди“: момиче и момче. Децата, избрали "звездите", мотивираха избора си по следния начин: "Той (а) играе с мен", "Той (а) не ме обижда", "Тя е красива", "Той е мил", "Тя е най-умният “,„ Тя ми помага в клас “,„ Той е послушен, учителят го хвали “и т.н. 1 дете получи статут на „отхвърлено“, тъй като никой не избра момчето с положителни избори. Това дете получи най-голям брой отрицателни избори - 5 избора. Децата обосноваха избора си по следния начин: на въпроса „Има ли деца във вашата група, на които не искате да подарявате? Защо?" децата отговориха, да, има, това е Гриша. Той настоява постоянно, 63
битки, кавги, викове на всички. Някои от децата отговориха: „Защото той не слуша никого. Дори учителката и майката “. При децата основата на позитивния избор са предимно мотиви не на приятелски отношения, а съчувствие към някои лични и индивидуални качества „вид“, „умен“, „красив“ и др., Както и интерес към съвместни дейности с това дете . Това ни позволи да заключим, че в групата не са формирани стабилни микрогрупи, тъй като мотивът за избор за повечето деца е ситуационен, „съчувствие тук и сега“. Коефициент на реципрочност (KV) - индекс на групова сплотеност, изразява различния характер на връзката, която съществува в групата.

---