Образование на млад читател в партньорство между предучилищна възраст, семейство и дете
В трудовете на местни и чуждестранни учени предучилищното детство се определя като период, оптимален за умствено развитие и възпитание.
Запознаване на децата с култура, запознаване с произведения на изкуството, възприемане на красотата на околния свят в цялото му многообразие изисква осъзнаване, разбиране, което е невъзможно без участието на въображение, мислене, памет. Важна характеристика на психическото развитие на дете в предучилищна възраст е преобладаването на образните форми на познание: възприятие, образно мислене, въображение.
Психичното възпитание на детето, както А.Н. Леонтьев, не може да се разглежда изолирано от умственото развитие, от богатството на интереси, чувства и други черти, които формират неговия духовен образ. Знанията, които детето усвоява, не просто разширяват кръгозора му. Това знание определя отношението към хората, техните действия, природа, изкуство [9].
Активното включване на умствената дейност в процеса на естетическо възприятие е предпоставка за формиране на ценностни съждения, при които се проявява способността на детето за наблюдение, нивото на сензорна култура, мисленето се определя от характеристиките на възрастта:
- паметта на предучилищна възраст може да улавя интересни за него събития, действия, образи, рими, особено ако са предизвикали емоционален отговор, но съзнателното запаметяване се появява само от време на време; следователно не трябва да измъчвате децата с дейности, организирани според типа училище, където се изисква вече развита памет;
- тъй като речта се развива активно в предучилищна възраст, има процес на създаване на думи, децата с особено удоволствие възприемат стихове и онези книги, в които има игра с думи;
- всички дейности, в които предучилищна възраст е включена в предучилищна образователна институция - игра, рисуване, моделиране, конструиране и др., трябва да се основават на книга и да имат ярко емоционално оцветяване, тъй като дете на тази възраст не е в състояние да направи това, което той не се интересува;
- по-малките деца в предучилищна възраст все още не знаят как наистина да общуват помежду си, така че им е трудно да учат в група (те „играят рамо до рамо, но не заедно“);
- като правило, децата в предучилищна възраст все още не са разработили механизъм за самоконтрол (той се развива едва в края на този период), така че те се нуждаят от контрол от възрастни и такъв, който не засяга тяхното повишено самочувствие („Мога, аз вече съм голям ").
Развитието на личността се случва в процеса на включване на човек в различни дейности. Имитацията, сътрудничеството, общуването с възрастните действат като основен начин за възникване и развитие на културни форми на поведение при дете. " Човешката среда не е просто условие за развитието на дете, тя е самият източник на това развитие; в него ново човешко същество трябва да намери с помощта на възрастни - всичко, което ще изгради неговото развитие
Формирането на личността на детето, неговите нови формации се осъществява в игралната дейност, водещата дейност на предучилищната възраст, както Д. Б. Елконин, В.В. Давидов
В предучилищното детство детето чрез игра, активно възприемане на приказките, различни форми на художествено творчество формира известно необичайно преживяване, което се организира и реорганизира според законите на творческото въображение.
През тези години детето придобива първоначални знания за околната среда, формират се определени нагласи към хората и работата, развиват се умения и навици и се формира характер. Основният въпрос за дете на тази възраст е въпросът „защо?“, Тоест проявата и осъзнаването на собственото му невежество. Важно е в процеса на взаимодействие между възрастен и дете това, което е видял и чул, да премине през душата му, образувайки света на неговите емоции.
В развитието на детето едно от важните места, наред с разработването на игри, комуникация с природата, музикално образование, развитие на художествени умения, е четенето.Книгите разширяват кръгозора на децата, учат ги да мислят, развиват речта, паметта, въображение, т.е. изпълняват когнитивни и развиващи функции. Образованието на истински читател е многоетапен процес. Първият и основен период в този процес е периодът на ранното и предучилищното детство.
Ситуацията с детското четене на съвременния етап на развитие е противоречива: от една страна, изследователите твърдят, че то е в състояние на криза. От друга страна, те наблягат на нови възможности за развитие на личността на детето в съвременното информационно общество.
Възпитанието на предучилищния читател се актуализира от факта, че днес кризата в четенето на деца и юноши нараства пропорционално на потока от информация, който имплантира слой масова култура, откъсвайки индивида от общочовешките ценности. Указът на президента на Руската федерация "За националната стратегия за действие в интерес на децата за 2012-2017 г.", Националната програма за подкрепа и развитие на четенето, Концепцията за библиотечните услуги за деца в Русия (2014 г.) са насочени към организиране на целенасочена система на обучение в подрастващото поколение на интерес към четенето като духовна и морална дейност.
Интерсферният характер на нашето изследване изисква обжалване на трудовете на руските психолози: L.S. Виготски [2], А.Н. Леонтьев [10] относно разпоредбите на Концепцията за предучилищното образование, Федерален държавен образователен стандарт.
Отрицателен аспект при въвеждането на предучилищна възраст в четенето е загубата на домашните традиции на семейното четене. Националната програма за подкрепа и развитие на четенето отбелязва, че само 7% от родителите четат постоянно на децата си. Много родители не познават новостите в детската литература и е трудно да се говори за тях като за пълноценни организатори на четенето на техните деца.
Възпитателите на предучилищни институции без подходящо обучение също не могат да дадат на децата пълна представа за света на детските книги, да положат основите на културата на четене за предучилищна възраст.
Настоящата проблемна ситуация актуализира развитието на партньорски предучилищни институции, семейства и детски библиотеки