Неуспех в училище
Психологически методи за решаване на проблема. Комплексно развитие на психичните свойства на детето
Според тази концепция в живота на човек има специални периоди, в които той може да развие това или онова свойство или способност много по-бързо и лесно, отколкото в други. Тези периоди се наричат чувствителна възраст. Известно е например, че е по-лесно да се научи дете под три години да говори чужди езици, да плува и да кара кънки. Чувствителни периоди за развитие на речта, паметта, мисленето, вниманието протичат и в детството.
Не случайно водим дете от 7 или 8 години в първи клас. Възрастта на готовност за училище е чувствителна към волевите процеси и следователно към развитието на волята в други психични свойства. Децата на тази възраст имат неограничени възможности за получаване и усвояване на информация. Следователно, ако детето се оплаква от умора или умора, причината за това няма да бъде самият материал, а неговото представяне, степента на интерес на детето към него.
Вътрешни и външни причини за академичен неуспех
Опитният училищен психолог винаги споделя две групи причини за академичен неуспех - външни и вътрешноличностни. Външните причини включват онези препятствия и препятствия на средата, с които ученикът се сблъсква, когато прави домашните, когато отговаря в урока. Това включва семейни конфликти и проблеми със съучениците.
Представете си, например, какво би било да отговорите в урок на дете, на което се смее целият клас, в което той е изгнаник. С една дума, ако резултатите от диагностицирането на способностите на изоставащо дете съответстват на нормата, това означава, че нещо му пречи да използва тези способности.
Вътреличностни причини за неуспех в училище са всякакви нарушения или отклонения на психичните процеси, тяхното недоразвитие.
Много е важно да разберете истинската причина за академичния неуспех. Помислете за един прост пример: учителите и родителите се оплакват от лошото запомняне от детето на наученото. В резултат на психодиагностиката на свойствата на паметта психологът наистина разкрива някои характеристики, които пречат на запомнянето, и започва да коригира този психичен процес. След провеждане на различни игри и задачи, които подобряват паметта и запаметяването, психологът прави повторно тестване на детето и разкрива значителни подобрения в паметта. В урока обаче детето по някаква причина не показва тези подобрения, все още изоставайки от своите съученици.
Какъв е проблема?
При повърхностно разглеждане на психичните свойства. Виждането на недоразвитостта на процесите на паметта при лошо запаметяване е едностранчив подход. Детето не може да прилага получените техники и мнемотехника, тъй като не свързва обективни задачи с тези, които му е дал психологът. За да направите това, трябва да развиете паралелно абстрактно логическо мислене.
По принцип, разбира се, при избора на методи за диагностициране на причините за неуспех в училище се набляга на тестовете за интелигентност, задачи за внимание, памет, възприемане на информация. Разумно е да се избират методи за мислене и други психични процеси според последващата корекция. В тази връзка компютърните методи за диагностика на психичните процеси превъзхождат „хартиените“. Тяхното изпълнение се осъществява чрез решаването на някаква визуална задача и включва елементи на обучение на тези процеси. Така например, пакет от компютърни техники "Зоопарк", насочен специално към диагностициране на вниманието на детето, може да се използва и като симулатор.
Многобройни съвременни проучвания показват, че подобряването на постиженията на учениците е сложна цел, която изисква цялостен поглед върху психиката на детето. Днес училищните психолози не говорят отделно за развитието на някакви психически характеристики, а си поставят за цел общото психическо развитие на личността на детето.
Неотдавнашно проучване на руски учени от Психологическия институт на Руската академия за образование показа ефективността на приложението на програмата за цялостно психическо развитие на учениците. В резултат на уроците по психологическо развитие в началното училище 99% от учениците са напреднали в интелектуалното си развитие, много от тях са показали нарастване на мотивацията за учене, интерес към знанието.
Програмата, разработена в Психологическия институт, включва излагане на когнитивните структури на психиката на детето, като синтез, анализ, генерализация, индукция и дедукция. Оказа се, че предметите в началното училище (руски език, четене, математика) изискват участието на тези когнитивни структури за разбиране и усвояване на материала. Уроците по психологическо развитие с продължителност 40-45 минути включват различни методи за обучение на мислене, логика с прехвърлянето им директно към практически задачи.
Сложната задача на психолог
Затова задачата на психолога е да научи детето да мисли. С правилно изградена мисловна система паметта, вниманието и речта се развиват правилно. Между другото, за развитието на абстрактно логическо мислене чувствителната възраст попада именно в началното училище.
Правилната организация на мисленето изисква произвол на основните психични процеси, просто - участието на волята. Волевите процеси при 7 - 8 годишно дете също са в чувствителен период.
Възможно е, освен да работи директно с психични свойства, психологът ще трябва да се справи и с психологическите защити на детето, възникнали в резултат на влияние на учител или родител. При децата в начална училищна възраст най-честата защита е регресията - преходът към вече познати форми на поведение, които са характерни за преминалия жизнен етап.
Защитата се задейства в отговор на разочарование. Така че, ако детето не е постигнало нещо, но е било смъмрено и дори не му е обяснено подробно за какво точно, тогава прилага защита - може да започне да смуче пръста си, да лежи на пода и да се навие, може да прояви агресия, хвърлете истерика. Всичко това са форми на поведение, характерни за предходния - предучилищния - етап от живота му. Психотерапевт работи с психологически защити. Много психолози обаче го виждат като рефлекс, който изчезва без стимул. Съответно, ако проблемът с академичния неуспех изчезне, защитата също ще изчезне.
Психологическата работа с неуспех на учениците е много популярна и актуална тема, на нея са посветени множество изследвания, разработват се нови програми. Ако се интересувате от този въпрос, темата винаги може да бъде продължена.