Нека извадим страха от училище
Както е показано в поредица от скорошни статии (Страхът, предметът, който трябва да бъде премахнат от румънските училища, Бианка Йон; Страхът в образованието, Сорин Кострей), страхът доминира в повечето отношения в училище; между ученици и учители, учители и директор, съответно инспектор, до горното ниво на пирамидата, страхът е регулаторът, който поддържа на минимално ниво на оцеляване преподавателската дейност и урва ръждясалата техника на румънското образование. Насърчаван от традицията на учителя в класната стая, страхът прави учениците демотивирани, непознати за училище, ентусиазмът понякога се проявява само от радостта да бъдат с приятелите си по време на почивките. Те обичаха всяка дейност, която надхвърля обичайните модели, от диктовка, която уморява ръцете им и изсушава мъглата им от творчество и детство. Бях отрицателно изненадан и натъжен от двете, когато видях момичета от 5 клас, които натрапчиво повтаряха урока по география, бракониерски имена на реки, планини, образ, в който попаднах - разбира се, бях ученик само веднъж - въпреки че междувременно минаха 20 години. Те също бяха избрали да не играят с колегите си по време на дългата почивка, за да се учат, да се изслушват и след това да си направят бележка и да избягат.
Често чуваме речта, научена от дома от деца и не противоречаща на училище - учим се, защото трябва, защото това казват майка ми и дамата - и твърде рядко фразата, която научавам, защото харесвам и идвам на училище с радост. Липсата на ентусиазъм понякога е толкова очевидна, че изглежда изтощава всички ученици от цялата им енергия. Имах наистина летаргични часове, децата изглеждаха пълни с възрастни, пълни с твърде много опит в училище и които вече не бяха впечатлени от нищо. Цялата гама от преживявания, предлагани от училището, им беше известна и нищо не им беше по вкуса. В резултат на това тяхната активност беше сведена до думи, хвърлени в отговор и блажено отношение. Почувствах се като актьор на циркова сцена, който се опитва да привлече вниманието им. За съжаление, докато, поне теоретично, съвременната дидактика настоява да събуди интереса на учениците, за активно обучение, образованието в Румъния е спряно навреме, във време, когато ученикът трябва да слуша, без да се оплаква от заповедите на началника.
Често съм забелязвал, че там, където има слаби резултати от изпитите, много учители са били обучавани по една дисциплина. Образованието не се отнася само до знания или умения, но особено до установяване на връзка с учителя, с преподаваната дисциплина и с групата ученици. Колкото по-красива е тази връзка и ученикът се чувства оценен от учителя, толкова по-голям е интересът към дисциплината. В телевизионно предаване една от международните олимпиади по география призна, че страстта й към дисциплината се ражда от факта, че е оценена като най-добрата в класа по география и от възхищението от учителя.
Следователно трябва да излезем от тази парадигма на преподавателската каста и да приемем качеството на служителите в училището, чиято дейност е публична.
Отвъд тази отговорност учителите се нуждаят от подкрепа и насоки. Не вярвам в ефективността на дидактически магистър, дори и само поради причината, че магистърската степен ще се проведе в университетската среда, част от същата образователна система със същите недостатъци. Вместо това, безплатното задължително обучение наистина може да помогне на учителите да подобрят работата си в класната стая.
Звучи приятно да говорим за образование, ориентирано към учениците, но ние не забавяме да им позволим да повтарят, да ги наказваме, че излизат от мода, да ги забравяме, защото не са в крак с темата и колегите си, игнорирайки ги, защото имат затруднения за учене. Повтарящият се ученик няма да бъде реабилитиран ученик и чийто вкус към училище ще се събуди късно, но придобиването на психологията на нежеланото, за което споменах по-рано, ще бъде по-огнеупорно към ученето и училището. Твърде крехко е 10-11 годишното дете да бъде държано отговорно до такава степен, защото това, което се случва с него на тази възраст, решава бъдещето му, има години, които имат голямо влияние върху развитието на децата. Румънското образование изглежда иска постигане на всяка цена и ако не се подчинявате на строгостта, ще пропуснете шанса си. Следователно елиминирането на повторението, средновековна практика, е необходимо, заедно със създаването на курсове за подкрепа, провеждани от учители в училище и платени.
В заключение, страхът изкривява отношенията учител-ученик и се разпространява отдолу нагоре във всички краища на системата. Посочихме, че трябва да го премахнем, но по-важното е да установим какво поставяме: отчетност на учителите, настояване за обучението им, от една страна, по-голяма грижа за ученика чрез премахване на повторението, от друга.