Музейна педагогика в детската градина
Автор: Кудрявцева Наталия Владимировна, учител-психолог MBDOU детска градина № 99 Таганрог град Ростовска област
Този материал е интересен за методисти, педагози - психолози и учители в детските градини.
Музейната педагогика, като научна дисциплина на пресечната точка на музеологията, педагогиката и психологията, разглежда музея като образователна система, тоест той е способен да решава образователни, развити, образователни и образователни задачи.
На съвременния етап възниква въпросът за създаване на музейна среда в самите предучилищни образователни институции.
Музейна педагогика в предучилищна образователна институция
Днес многобройни музейни образователни програми за ученици от образователни институции са здраво влезли в нашата преподавателска практика. Музейната педагогика, като научна дисциплина на пресечната точка на музеологията, педагогиката и психологията, разглежда музея като образователна система, тоест той е способен да решава образователни, развойни, образователни и образователни задачи. Защо музейната педагогика е твърдо включена в предучилищните образователни институции?
Разбира се, трябва да се разбере, че музейната педагогика не си поставя задачата да формира специалисти-изкуствоведи от деца, които компетентно разсъждават за периодите на творчество на Врубел или Рубльов и т.н. Не е важно. От децата дори не се изисква да знаят имената на известни художници, имената на техните произведения. Важно е да се види хармонично развита личност у детето. Да развиете чувство за красота, способността да усещате и разбирате красотата на света около нас, способността да имате собствено мнение, да изразявате преценката си - това са желанията на съвременните родители. Такива класове насърчават детето да мисли активно и творчески; образователните дейности в рамките на музейната педагогика са ефективно средство за развитие на речта на съвременното дете. В крайна сметка не е тайна, че сега езикът на децата е беден и опростен. Потапяйки се в света на красотата, едно дете може значително да обогати своя речник, да изрази всичките си мисли и предположения, а след това да разсъждава и над видяното, да споделя впечатленията си с родителите. И това не е всичко.
Музейната педагогика има по-широки цели:
- насърчаване на любовта към родната земя, хора, които се грижат за нейния просперитет;
- формирането на самосъзнание, способността за успешно адаптиране в околния свят;
- възможността да се реализирате в съответствие с вашите наклонности и интереси, да идентифицирате индивидуалност;
- формирането на съвместни дейности на деца и възрастни въз основа на материала от музейната практика;
- развитие на иновативни технологии, формиране на професионална компетентност на учителите.
Методологията на директните образователни дейности в музейната педагогика трябва да има редица отличителни черти:
2. Безплатна комуникация на деца с учител и помежду си, когато в процеса на работа можете свободно да изразявате мислите си, да обяснявате възникващите емоции, да не сте съгласни с мненията на другите, включително възрастни.
3 . Речта на децата трябва да бъде лесна, без специално запаметени фрази.
4. Използването на „съвети“ от учителя на първите етапи на работа (учителят предлага няколко отговора на въпроса, зададен от учителя).
5. Учителят изразява своето мнение само след децата, в никакъв случай не го представя като единствено вярно.
6. Целта на курса е да обогати преживяването, визуалното възприятие и емоционалния свят на детето.
Включването на такава програма в образователния процес обаче не е толкова просто, колкото може да изглежда на пръв поглед. Факт е, че образователната програма на музея включва използването на специални методи и средства за запознаване на малкия човек с културното наследство.
Първо, трябва да вземете решение за възрастовата група. Най-продуктивната работа ще бъде с дете, започващо от 4-годишна възраст. Именно от тази възраст децата развиват способността да виждат, способността да наблюдават, забелязват, анализират и размишляват върху това, което виждат.