Mircea Miclea Средното образование е в метастази

от Ралука Пантази, сряда, 3 юли 2013 г., 17:52

Големият проблем с Националната оценка 2013 "не са високите оценки, а фактът, че 1 на всеки 4 ученика не е издържал дори изпит с лесни предмети„Гимназиалното образование е в метастази и никой не говори за това“, каза бившият министър на образованието Мирча Миклея по време на онлайн среща с читатели на HotNews.ro. “Резултатите от тази година показват на първо място много лошото качество на учителите", предупреди Миклея, като уточни, че" ваканциите трябва да се съкратят и работата с учениците в училище да се засили, в противен случай няма да разчитаме на световния пазар на труда. Имаме най-кратката учебна година в Европа! ".

"Румънското образование се превърна (с някои забележителни изключения) във фабрика на илюзии. Високите оценки се дават в гимназията, сега високите оценки се дават в националната оценка, високите оценки се дават в гимназията, високите оценки се дават в колежа"

Мирча Миклея, психолог, професор в Катедрата по психология в университета Бабес-Болай и бивш министър на образованието, обсъди онлайн в четвъртък, 4 юли, с читателите на HotNews.ro за ефектите от изпит с лесни предмети. Учители, ученици, родители или обикновени читатели се разбунтуваха, когато видяха предметите по математика, дадени на възпитаници на 8 клас на Националната оценка 2013 г. Резултатите, които донесоха процент с почти 10 процентни пункта по-висок от миналата година, потвърди противоречията.

Мирча Миклея, психолог и бивш министър на образованието:

Лесните изпити създават фалшив образ за себе си, пречат ви да намерите своето призвание и да оцените работата
Лесните изпити създават фалшив образ за себе си: мислите, че сте по-добри, отколкото сте всъщност. Това ви кара да имате още по-нереалистични очаквания от живота; разликата между вашите очаквания и реалността се увеличава, вие сте все по-малко подготвени да се изправите срещу реалността и да се адаптирате към нейните изисквания.

Лесните изпити изкуствено намаляват разликите между добрите и слабите, пречат ви да намерите своето призвание и да оцените работата, личните усилия. За съжаление твърде леките изпити са по-общ симптом: в студентската криза университетите правят същото. Резултатът: голяма маса зле обучени млади хора, но с нереалистични очаквания от обществото, от работодателите.

Вече има достатъчно данни от националните оценки през последните 10 години, въз основа на които Институтът за образователни науки може да установи коефициентите на трудност за всички видове предмети, които са дадени в националната оценка. Министерството трябва да поиска този анализ и при бъдещи изпити да формулира само теми, които могат да правят разлика между добрите и слабите.

Сега нивото на трудност на субектите се оценява строго субективно, според „мнението“ на тези, които ги формулират, а не въз основа на научни анализи. По принцип се нуждаем от статистическо обосноваване на трудността на предметите и последователно разработване, всяка година, на теми със същото ниво на трудност. Това е практика, която се използва във всички научно обосновани системи за оценка.

Средното образование е в метастази. Дори в лицето на лесни предмети, една четвърт от учениците не преминават успешно

Всеки предмет, който е или много лесен, или много труден, вече няма силата да разграничава доброто от слабото, тъй като такава скала от ценности не може да бъде направена въз основа на него.

аз мисля има спешна нужда от национални стандарти за класиране, така че 5-ти клас в училище в града означава 5-ти в училище в селото. Докато нямаме национални стандарти за оценяване, винаги ще се създава дискриминация в зависимост от изискванията на учителите, а не от реалните познания на учениците.

Мисля, че това ще увеличи отпадането от училище или, така или иначе, нивото на мотивация на учениците за постигане на добри резултати. Ефектите от настоящата оценка ще бъдат ясно видими в лошите резултати на бакалавърската степен в продължение на 4 години, без съмнение. Нека не се изненадваме тогава откъде са дошли.

Но мисля, че това ще създаде големи проблеми на учителите, които няма да знаят как да преподават: за много добрите или за много слабите в същия клас. Той вече няма еталон в модалния студент, който да се съсредоточи върху преподаването.

Илюзията, че ученикът е по-добър, отколкото е в действителност, също е пагубна за него (кара го да вярва, че заслужава повече, отколкото трябва и че не трябва да работи по-усилено), и за родителя, който ще бъде още по-малко особено когато казва на детето да сложи ръка върху книгата.

Резултатите от тази година показват на първо място много лошото качество на учителите

Когато 1 от 4 ученици в гимназията не издържат националния изпит, дори когато предметите са много лесни, това означава, че системата на гимназиалното образование е на земята. ДА, качеството на учителите е основният фактор, който влияе върху представянето на учениците (преди БВП, отпуснат за образование, преди размера на заплатите на учителите - виж изследването на McKinskey отпреди 3 години).

Резултатите от тази година показват на първо място много лошото качество на учителите. Знам, че не е популярно да се казва това, но това е научно доказана истина.

И вярвам, че ваканциите трябва да се съкратят и работата с учениците в училище да се засили, в противен случай вече няма да разчитаме на световния пазар на труда. Имаме най-кратката учебна година в Европа!

Румънското образование се превърна във фабрика за илюзии

Румънското образование се превърна (с някои забележителни изключения) във фабрика на илюзии. Високи оценки се дават в гимназията, сега високи оценки се дават в националната оценка, високи оценки се дават в гимназията, високи оценки се дават във факултета, така че факултетите да запазят своите ученици, основният източник на финансиране.

Високи оценки се дават навсякъде, било от меркантилизъм, било за да се скрие лошото качество на преподаване. Защо? Защото няма връзка между качеството на работата, която вършите, и финансовата награда, която получавате. Добрият и слабият учител получават една и съща заплата. Доброто или лошото училище получават същото финансиране. Добрият държавен университет и лошият получават еднакво финансиране на студент!

Докато не получим финансирането въз основа на критериите за ефективност както на учителя, така и на образователната институция, нищо няма да се промени. Мнозинството обаче няма да се съгласи с тази перспектива, поради което финансирането според критериите за изпълнение ще бъде извършено само от някой, който има смелостта да бъде против мнозинството.

Основният дестабилизиращ фактор за професионалното образование: много високите оценки, дадени от учителите в гимназията

Ако вземем предвид факта, че всеки четвърти ученик не е преминал успешно националното оценяване, мисля, че имаме кандидати за професионално училище и тази година, може би не толкова, колкото миналата година. Основният дестабилизиращ фактор за професионалното образование: много високите оценки, дадени от учителите в гимназията, които изобщо не помагат на учениците да осъзнаят какво могат и какво не могат да правят. Винаги им създава илюзията, че те знаят повече от мен.

Също така мисля, че би било добре професионалните училища да популяризират предложението си в гимназията по-гласно. Сигурен съм, че в бъдеще завършил професионално училище, но който върши качествена работа, ще бъде много по-ценен от завършил висше образование, който върши страхотна работа.