Методологично развитие за развитие на речта (средна група) по темата Педагогически изпит
Документът описва техниката на М. П. Злобенко
Педагогически преглед на нивото на формиране на речевите умения при деца в средна предучилищна възраст
Цел: да се идентифицира нивото на формиране на кохерентна реч при децата; способността на детето да отговаря на въпроси на възрастен, използвайки почти всички части на речта, прости изречения, изречения с еднородни членове.
Задача 1. Преразказване на текста от няколко изречения.
Слушай, ще ти разкажа за момичето Катя и нейното коте, запомни моята история и повтори.
Катя имаше коте. Катя обичаше котето. Тя даде на котето мляко. Котето обичаше да играе с Катя.
3 точки - детето съставя преразказа самостоятелно, без да нарушава последователността.
2 точки - преразказ, съставен с малко помощ (мотивация, стимулиращи въпроси).
1 точка - преразказът се основава на водещи въпроси.
0 точки - преразказът не е достъпен за детето.
Задача 2. Разглеждане и описание на играчката.
Играчка (кукла, мече) се поставя пред детето. - Какво е? (Това е кукла.) - Какъв размер е? (Голям.) - Какви части има куклата? - Какво носи куклата? - Какво друго можете да ни кажете за нея? - Как можеш да играеш с нея? • Играчката се взема по избор.
3 точки - отговорите на детето ясно отговарят на поставените въпроси.
2 точки - детето прави описание с помощта на учител (водещи въпроси), не винаги отговаря.
1 точка - описанието е направено според съветите на учителя (детето попълва фразата, започната от учителя).
0 точки - задачата не е достъпна за детето.
Задача 3. Разглеждане и описание на сюжетната картина.
• Използва се картинката „Игри на открито“. На детето се предлага сюжетна картина.
Погледнете внимателно картината и съставете история от нея. - Кой е на снимката? - По кое време на годината се случва това? Защо мислиш така? - Какво правят момчетата? - Какво прави момчето, момичето, другите момчета? - В какво според теб са те?
3 точки - детето самостоятелно е съставило разказ въз основа на картината, без да нарушава лексикални и граматически норми (редът на думите в изречението не е нарушен, използвани са правилните граматически конструкции).
2 точки - историята е съставена с помощта на учител (фокусиране върху елементите на сюжета; съвети, водещи въпроси).
1 точка - историята е съставена според водещи въпроси с помощта на учител. Наблюдават се бедност и монотонност на използваните езикови средства, нарушения на структурата на изреченията.
0 точки - задачата не е достъпна за детето.
Цел: да се идентифицира нивото на формиране на речника при децата, овладяване на обобщаващи понятия; способността да се назовават части и детайли на обекти; способността да се използват различни части на речта в активна реч: съществителни, прилагателни (качествени, относителни), глаголи, наречия.
Задача 1. Обобщаващи понятия. Номинативен речник.
Назоваване на обекти с една дума (според снимките). - Топка, кола, кукла, какво е това? (Играчки.)
- Какви други играчки знаете? (Кубчета, пирамида, съдове и др.) - чиния, чаша, вилица, какво е това? (Ястия.) - Какви други ястия знаете? - Риза, къси панталони, рокля, какво е това? - Какви други дрехи можете да назовете? - Ботуши, обувки, ботуши, какви са те? - Какви други обувки знаете?
По преценка на учителя се проверяват обобщаващите понятия „мебели“, „зеленчуци“, „плодове“.
3 точки - детето самостоятелно назовава обобщаващи думи и добавя 2-3 обекта към посочената група.
2 точки - детето, когато отговаря, използва помощта на възрастен, не се наричат всички обобщаващи понятия.