Методическа разработка по темата Урок за обучение на учители - quot; Развитие на педагогическия
Какво е отражение? Какъв е проблемът с развитието на рефлексията? Защо учителят в предучилищна възраст се нуждае от размисъл? Как да се научим на размисъл? Можете да научите за това и да го преподавате на тренировъчна сесия.
Обучение за учители
"Развитие на педагогическа рефлексия"
Проблемът за развитието на рефлексията е един от ключовите проблеми в психологията. Той се обсъжда широко в рамките на вътрешни и чуждестранни психологически изследвания. Изследването на структурата на рефлексията, динамиката на нейното развитие представлява голям интерес както в теоретичен, така и в практически аспект, тъй като ви позволява да се доближите до разбирането на механизмите на формиране на личността. За учителя да мисли размишляващо означава: първо се опитайте да разберете кой е другият човек - детето. Тогава си представете какви могат да бъдат перспективите за неговото развитие. Важно е да се подчертае, че не само детето се отразява рефлексивно в съзнанието на учителя, но и действията, които учителят предприема по отношение на него. Панорамата на отражението на учителя се състои също от условията, срещу които той взаимодейства с детето, чувствата и преживяванията, съпътстващи този процес.
Друг аспект от професионалната рефлексия на учителя е отправен към него като предмет на дейност. Както знаете, педагогът се превръща в професионалист благодарение на своите знания, практически опит, учене от примера на по-опитни колеги. Но само като се превърне в изследовател, „непрекъснато изграждащ отново своя професионален свят в отговор на неочаквани и объркващи реални събития“ (Russel, Spafford, 1983), учителят придобива професионални умения.
Способността да заеме изследователска позиция във връзка с практическата си дейност и със себе си, въз основа на рефлексивните свойства на съзнанието, може да служи като критерий при определяне нивото на професионализъм на учителя.
Ориентирането към нови ценности на динамично развиващото се общество, отвореността за нов опит в променящите се условия на професионална дейност се превръща в професионална необходимост за учителя. Рефлексивният педагог задава въпроси: Кой съм аз? Каква е моята роля? За какво работя? Това насърчава учителя постоянно да разбира и поддържа своята професионална позиция, състояща се от система от ценностни ориентации и основни принципи, които дават смисъла на неговите дейности, помагат при определяне на целите и се превръщат в аргументи при вземане на решения.
Използването на технологии за организиране на рефлексивна дейност в педагогическата дейност позволява на учителя да извършва: анализ и оценка на дейностите на децата от различни позиции; техните дейности; определят нови насоки в организирането на ефективно взаимодействие с децата
Обучение за учители
"Развитие на педагогическа рефлексия"
Цел: насърчаване на саморефлексията на преподавателите в преподаването.
1. да актуализира знанията на учителите за педагогическа рефлексия;
2. да запознае учителите с различни методи за размисъл;
3. да даде възможност за прилагане на придобитите знания на практика
Оборудване: мултимедийна инсталация. Свързана презентация.
един. Понятието за отражение В кратък психологически речник понятието за отражение е дадено по следния начин: размисълът (от лат. Reflexio - обръщане назад) е процесът на самопознание от субекта на вътрешните психични действия и състояния. Отражението не е само саморазбиране, себепознание. Той включва такива процеси като разбиране и оценяване на другия. С помощта на рефлексията се постига съотнасянето на нечие съзнание, ценности, мнения с ценности, мнения, отношения на други хора, групи, общество, накрая, с универсални. Размишляването върху нещо означава "да преживееш", "да преминеш през вътрешния си свят", "да оцениш".
2. Педагогическа рефлексия. Според изследванията на Л. А. Карпенко. Рефлексията е способността на възрастен да анализира образователните си дейности и да прогнозира резултатите от въздействието върху детето. рефлексивен учител е мислещ, анализиращ и изследващ учител. Това е, както каза Д. Дюи, „вечен ученик на професията си“.
3. Видове педагогическа рефлексия
Домашните учени С. В. Кондратьева, Б. П. Ковалев предлагат видове рефлексия в процесите на педагогическа комуникация:
1. Социално-перцептивна рефлексия, чийто предмет е преосмисляне, повторна проверка от учителя на собствените му идеи и мнения, които той е формирал за децата в процеса на комуникация с тях.
Упражнение "Моето педагогическо кредо"
Учителите трябва да формулират девиз, да създадат образ, символ, емблема на своята педагогическа дейност - рисунка, четиристишие, схема, жест, поговорка, пантомима и т.н.
Проективно рисуване "Аз съм учител"
Учителите на страниците на албумите представят себе си в своята професия. След края на работата се провежда дискусия. Въпроси за дискусия: Какво можете да кажете за характеристиките на изобразеното лице? Какво можете да кажете за личните характеристики на изобразеното лице? Какви са предимствата на изобразеното лице (професионално, лично)? Какво бихте искали да промените в себе си към изобразения човек (професионални качества, лични качества)?
2. Комуникативната рефлексия се състои в осъзнаването на субекта за това как той се възприема, оценява, третира от другите („Аз - през погледа на другите“).
Целта на упражнението: - формиране на умения за бърза реакция при влизане в контакти; - развитие на съпричастност и рефлексия в учебния процес.
Упражнението включва поредица от срещи, всеки път с нов човек.
Задание: Лесно е да се свържете, поддържайте разговора и се сбогувайте. Членовете на групата се изправят в съответствие с принципа "въртележка", т.е. обърнати един към друг и образуват два кръга: вътрешен фиксиран и външен подвижен
Примери за ситуации: Пред вас е човек, когото добре познавате, но отдавна не сте виждали. Вие сте доволни от тази среща. _