Методическа разработка "Как да създадем открит урок"
Методическа разработка "Как да създадем открит урок".
Автор: Рилова Раиса Ивановна, учител-методист на KGBOU SPO Ачински политехнически колеж, Ачинск.
Методологичната разработка „Как да проектираме отворен урок“ има за цел да разкрие същността на подготовката на учителя за това събитие и в своята структура съдържа описание на целите на такива събития. Дизайнът на урока е представен от съставните му етапи със значимото им съдържание, започвайки с първия: „Избор на типа на урока“ и завършващ с тринадесетия „Подготовка на пакет документи“.
Тази методическа разработка е предназначена за начинаещи учители и може да представлява интерес за тези, които се подготвят да покажат своите педагогически умения.
2. Откъде да започнем? Колкото и да е странно, с психолого-педагогическите характеристики на учениците, тяхното обучение, способност за учене, реални образователни и образователни възможности на учениците в групата. Ако не знаете колко ученици не знаят как да обобщават, изтъкнете основното, сравнете, класифицирайте, колко холерици са в групата, колко сангвиници, флегматици, меланхолици, визуализации, аудиосистеми, кинестетика, каква е скоростта на реакция на отговорите, тогава едва ли можете да получите добър резултат от свършената работа.
3. Проектиране на урок. Какво означава „Дизайн на урок“? Защо не планиране на уроци? Провеждането на урок по твърд план предполага предполагаемо задължителното постигане на планирания резултат с различна степен на отклонение от целта на урока и се предполага, че това отклонение възниква в резултат на недостатъците на учителя, причинени от „материална съпротива”. Напротив, проект на урок, а не строг план за действие, трябва да осигури, както всеки проект, само най-вероятното постигане на целите. Проектът на урока принадлежи към инструментариума на вариативно и личностно ориентирано образование, а планът принадлежи към отчитането на постигането на определен етап от развитието на ZUN. Това означава, че изразът „план на урока“ може да бъде оставен през деветнадесети и двадесети век, а съвременен урок, урок от двадесет и първи век е изграден в съответствие с проекта. [един]
4. От какво се състои дизайнът на урока?
При подготовката за урока основните въпроси, пред които е изправен учителят, бяха и остават: Защо да преподавам? На какво точно да преподавам? Как да преподавам?
- Първата стъпка при проектирането на урок е определянето на вида на урока. Дизайн
откритият урок започва с установяване каква роля играе в структурата на изучаването на темата. Резултатът от този етап ще бъде дефинирането на вида на урока. Какво е тип урок? Типът урок не е клише, не е шаблон, не е някаква замразена форма на организация на образователната работа, която може механично да бъде заместена за конкретна образователна ситуация. Урокът отдавна е обект на класификация, за съжаление, до този момент този доста сложен проблем не е разрешен и в педагогиката няма единна типология. Най-обещаващата е следната касета от типове уроци: урок за усвояване на нови знания; урок за консолидиране на знания; урок по формиране (комплексно приложение) на ZUN ученици; урок по обобщаване и систематизиране на знанията; урок по проверка, оценка и коригиране на ZUN на учениците комбиниран урок. За подробности относно всеки тип урок и неговата структура вижте сборника „Какво трябва да знае учителят, подготвящ се за сертифициране.“ - Москва, 2002 г. (С. Г. Олокин, М. А. Усов).
- Вторият етап от дизайна на урока е определяне на целите на урока. Фундаментално важен момент е разпределението на водеща цел, която ще определи цялата логика на бъдещия урок. Не забравяйте, че за уроците за подсилване и в някои случаи за изучаването на нов материал целите могат да бъдат различни за различните ученици в групата. Формулираните цели на урока трябва да бъдат представени под формата на задачи. Образователният стандарт трябва да служи като ориентир тук.
- Планиране на резултатите от обучението - трети етап от дизайна на урока - представяне на целите чрез система от задачи. Задачи, които отговарят на водещата цел на урока, се наричат основни задачи. Нека изясним какво представляват целите и какво са задачите. Целите са крайният резултат от урока, а задачите са стъпките, по които те вървят и стигат до целта.
- Четвъртият етап на проектиране - дефинирането на началните условия - ще даде възможност да се изясни системата от задачи и, ако е необходимо, да се организира уводно повторение в урока. Тук ще вземем под внимание какви идеи и знания вече имат учениците по изследваната тема към момента, какви умения и способности имат, какви норми, значения и убеждения са формирали.