Метафори в (медицинска) педагогика Педагогически списания
Целта на изследването е да хвърли светлина върху нагласите на мнозинството педагози и специални педагози към интеграцията и децата с увреждания. За тази работа авторът използва метода за изследване на метафори, който може да се използва за картографиране на по-скрити, но още по-важни емоционални нагласи. Урокът на статията е, че нарастващите усилия за интеграция в днешно време се приемат с скептицизъм от мнозинството преподаватели. Разрешаването на противоречивата ситуация се крие в професионализма и позитивното отношение, което абсолютно изисква непрекъснато и ефективно сътрудничество на преподаватели от мнозинството, специални педагози и други професионалисти.
"Можем също да видим цветовете и светлините на света с очите си, но тези цветове и светлини наистина оживяват само в сърцата ни." [1]
В своето проучване бих искал да представя частичните резултати от изследване, проведено през 2006 г. Целта на моето проучване всъщност беше да създам интеграционен обзор. По същия начин, когато изследвах способностите на дете като учител по специална педагогика, все още бях любопитен за основите на този процес, успешните стъпки, на които може да се разчита в бъдеще, и ахилесовата пета на тези усилия.
Поради образованието и опита си се опитах да проуча ситуацията и мненията на децата с проблеми с ученето и поведението и учителите, които се занимават с тях. Любопитен бях не само от различията в мненията и възгледите между специалните педагози и преподавателите от мнозинството, но и от степента, до която типът институция, в която работят, им влияе.
Респондентите работят в институциите на населените места в Будапеща и около столицата:
- Основни училища в Будапеща (16 души)
- Основно училище за местна интеграция в Будапеща (8 души)
- сегрегирано начално училище в Будапеща (13 души)
- Интегративна детска градина и начално училище в Будапеща (11 души)
- Основно училище Törökbálint (2 души)
- Основно училище за местна интеграция в Törökbálint (12 души)
- Основно училище Etyek Major (7 души)
- Фондация Дабас, Интегриращо училище (9 души)
Използвах следните дефиниции и съкращения при обработката на въпросниците и по-нататък:
- Училище за мнозинство - Училище, в което учат здрави деца.
- Училище за местна интеграция - Училище с мнозинство с различни учебни програми в сградата си. Няма съзнателни усилия да се съберат ученици със специални образователни потребности и непокътнати ученици, техните срещи само за почивки, тържества и т.н. са ограничени.
- Съзнателно интегриращо училище - Училище, в което в резултат на съвместната работа на мнозинството и специалните педагози децата с непокътнати и специални образователни потребности учат заедно, прекарват по-голямата част от дните си заедно.
- Сегрегирано училище - начално училище с различна учебна програма за деца с обучителни затруднения.
- TB-TP: учител с мнозинство, работещ в училище с мнозинство
- TB-GYP: учител по специално образование, работещ в училище с мнозинство
- LI-TP: учител с мнозинство, работещ в училище, прилагащ местна интеграция
- LI-GYP: учител по специално образование, работещ в училище с мнозинство, прилагащ местна интеграция
- INT-TP: преподавател с мнозинство, работещ в училище, осъществяващ съзнателна интеграция
- INT-GYP: учител по специално образование, работещ в училище, осъществяващо съзнателна интеграция
- SZ-GYP: учител по специално образование, работещ в сегрегирана институция