Корина Попа или как да се откаже от университетско-дипломатическа кариера в Мадрид, за да бъде учител
Корина Попа е млада жена от Плоещ, която мечтаеше да стане актриса, но за която изучаването на румънския език, лингвистиката беше много по-завладяващо.
Корина Попа той направи магистърска, докторска и изследователска работа, преподава, специализира се в анализ на речта и дипломация, пише и изрязва на ръка в продължение на две години хиляди семантични работни листове с думи, започващи със звуците ac, ag, ad, за да се създаде нов речник на румънския език.
24-годишната я хвана във Факултета по писма и макар да беше убедена, че пътят й е да стане учител, по модела на университетските професори, които я очароваха, тя се отказа. Системата я победи.
Кандидатства за дипломатическото училище в Мадрид и от 3000 кандидати е една от 40-те приети. И от испанската столица, където беше открил длъжност като университетски асистент, той се завърна в Румъния и без никакви перспективи за работа създаде първата гимназия, интегрирана образователна концепция, включваща румънски учител, психопедагог и актьор.
Сега Корина Попа работи в Камарата на депутатите, съветник по въпросите на образованието, а през останалото време работи по мечтата си да стане учител: без ограничения, с радост, любопитство и солидна култура.
В нормална система, с училище като нашето, граматиката не трябва да има нужда от паралелна система на преподаване. Защо смятате, че имате успех в Гимназията? Как ти хрумна идеята и къде отиваш?
Това е история, която започна преди 10 години, когато ме приеха във Факултета по писмо и актьорско майсторство. Бях убедена, че ще бъда актриса и никога не съм си мислела, че ще влизам в Letters по някаква друга причина, освен да кажа на родителите си, че и аз правя сериозно училище. (смях)
Но в Litere стигнахме до курс по теория на литературата, преподаван по интегриран, интердисциплинарен начин, започвайки от Кант, с връзки от други области, по такъв начин, че да открием себе си.
Какво разбра за себе си?
Тогава открих, че обичам да тълкувам. И да превърнем образованието за всички в образование за всички.
Тъй като бях убеден, че не съм във филологическата област, но осъзнах, че точно това ще ми помогне да открия себе си, като дете, което, макар и да не обича граматиката, ще открива чрез езика, чрез вътрешноличностна комуникация, а не само между -лично, че той всъщност използва и дори харесва граматиката.
Мисля, че това беше моментът, в който останах на последната пейка, в амфитеатъра и си казах, че всъщност изобщо не искам да играя, но искам да завърша филология и да стана човек с богата обща култура, който в крайна сметка намира път към всеки ученик.
Кой беше вашият модел? Имали ли сте някой от вашите учители или са били модели на книги?
Също така от Litere бяха моделите, сред хората, които срещнах там: г-жа професор Родика Зафиу, г-жа професор Андра Василеску, г-жа професор Йоана Парвулеску, хора, които знаеха как да предават информация, които знаеха как да накарат учениците да се озоват в предадената информация.
Г-жа професор по теория на литературата, Кармен Мушат, след това Лора Месина, основател на Центъра за върхови постижения в изследването на изображения. Госпожа Месина ни помогна да се озовем в картините и в техните истории, в които влязохме. И бих ви дал един пример: Las Meninas, от Веласкес, където си представихме реч на герой, аргументирано, след като преди това изучихме риториката и поетиката на Аристотел.
Лора Месина е брилянтен педагог, какъвто си поставих за цел. Не исках да правя граматика, не исках да чета всички романи на планетата, а да бъда мъж по модела, който имах пред себе си.
Звучи неочаквано, че сте искали да бъдете педагог, когато повечето възпитаници на Писма емигрират в реклама, медии, министерства, дипломация.
Да, чрез вдъхновението, което получих от хората пред мен.
И нямахте резерви, че няма да е добре, че няма да ви бъдат платени достатъчно, например?
Тогава нямах резерви, само че след няколко години нещата се оказаха обратните. Завърших писмения факултет и паралелно следвах магистратура по лингвистика и друга по дипломатически техники. Така че имах резервация. (смее се) Ако се бях преориентирал професионално, щях да отворя път.
Завърших и двамата магистри. След това постъпих на стаж в Институт "Йоргу Йордан", където останах 2 години и където направих лексикографски анализ. Какво означава това? Тестваме почвата за нов речник на румънския език.
Получих книги, написани в различни периоди и потърсих думи, които започнаха със последователността на звуковете ac, ad, ag., Подчертах ги и направих лист за анализ за всеки от тях. Целта беше да се види как техните значения се развиват диахронно с течение на времето.
Направих стотици, може би хиляди ръкописни и изрязани листове и ги сложих в огромна стая. Всяка дума имаше работен лист, всеки работен лист имаше свое отделение и всяка дума имаше, може би, 200 контекста.
И цялата тази работа ме изпълняваше, защото знаех, че ще бъда част от екипа на нов речник, без името ми на корицата или друг знак на слава. И това изобщо не ме притесняваше, защото този, който забогатя не беше речникът, а аз, с всички онези значения, които открих, с изключителни грижи и методи от осемнадесети век, защото през 2013 г. можех да разполагам с цялата компютърна система.
Когато решите, че това, което сте правили там, не е достатъчно за вас?
Запалих се по прагматиката, дискурсния анализ и излязох с новаторско предложение за този момент, дискурсивен анализ на изграждането на консенсус в дискурса. С други думи, ние изследваме какви думи избираме, за да можем да се съгласим, да бъдем дипломати.
Става въпрос за език, а не за приемане на идеи?
Не, защото в дипломацията и да казваш това не означава да намериш правилните думи, така че да бъде прието. Колко думи трябва да се изхвърлят и консумират, докато не кажем не! И така или иначе никога няма да го кажем директно, но: „решихме да размислим върху проблема“ и тук също изглежда, че ние, казано от един-единствен оператор, но това означава, че това е ново приобщаващо, което също има теоретизирана история от друг велик лингвист.
Ако имаме това отлично теоретизиране на дискурса, защо сме толкова зле за него?
Може би защото лингвистиката не тръгна по улицата.
Или той не се е качил по улицата при нея!
Някъде имаше разкъсване. Защото виждаме какво се случва в училище, на улицата, в общуването между учениците, в онлайн общуването.
И това разкъсване заинтригува и мен. Ето защо създадох Гимназия. Но тогава бях в един свят на изследвания, в библиотеката и не си задавах въпроси за ежедневието.
През втората година на докторантурата си, след като преподавах курсове по румънски език за чуждестранни студенти в Факултета по писма, когато бях на 24, разбрах, че не мога да бъда добър педагог, защото ситуацията беше извън мен, защото Нямах актуализирани учебници, защото колкото и да исках да разделя групата от 40 ученици на други групи от по 5-6, нямаше да имам достатъчно време и нямаше да имам стая.
Почувствах се съкрушен от ситуацията и осъзнах, че от няколко гледни точки, философски, лингвистично, антропологично, моите изследвания и анализи не помагат на никого около мен и казах готов!
Какъв е вкусът на това разочарование?
Много горчиво. За мен беше ужасна криза, бях убеден, че трябва да напусна страната и че нямам място тук.
Преобърнах интернет с главата надолу, търсейки стипендии и работа. Щях да го взема от самото начало, като правех секретарско училище в Мадрид и щеше да е план, който да следвам, ако нещата не бяха взели нов обрат.
Преместих се при родителите си в Плоещ и кандидатствах в дипломатическото училище в Мадрид по време на големи надежди. Имаше 40 стипендии за студенти от цял свят. Не си дадох шанс. (смее се) Но попълних всички формуляри, сложих плика в пощата, след което напълно забравих за него.
Изобщо не вярвах в шанса си. Противоречие. Със сигурност вътре бях убеден, че имам шанс, иначе никога нямаше да кандидатствам.
Два дни преди началото на часовете открих в пощенската кутия писмото от испанското министерство на външните работи, в което ми се казва, че съм приет. Имаше около 3000 кандидати от цял свят. Не можех да повярвам, затова се обадих да проверя. Никъде не е имало грешка. Наистина ме приеха.
Имаше самолетни билети, багаж и така нататък. Отворих плика в петък и в неделя бях в Мадрид.
Какво трябваше да кажат хората ти?
Те взеха и самолетен билет до Мадрид с мен. Те ме подкрепяха през цялата история.
Каква професия имат вашите хора?
Те са химически инженери. Но майка ми през целия си живот мечтаеше да бъде учителка. Но тя имаше толкова високи оценки, че нейният учител по математика или биология, не знам точно, изтри от програмата си опцията за Педагогическа гимназия от Плоешти и до името си написа гимназия по биохимия. Така майка ми стигна до тази гимназия с надеждата, че в крайна сметка ще учи медицина, въпреки че мечтата й беше да стане учител.
И аз посещавах Педагогическата гимназия.
Да не се отдалечаваме от Мадрид! Какво открихте там и особено защо говорим днес в Букурещ?
Точно преди 6 години бях в Мадрид, нов студент в дипломатическото училище. И тъй като знаех, че само с това училище ще ми омръзне, потърсих и докторска изследователска практика в университета Комплутенсе в областта на информацията и документацията. Не мисля, че наистина исках да напусна библиотеката. И мисля, че също исках да намеря начин за докторското си изследване.
Там, в Мадрид, срещнах учителка по румънски Юлияна Ботезан, докторски професор, която се съгласи да сподели офиса с мен, въпреки че бях просто студент. Нещото, което ме завладя, тъй като в Румъния чакането се практикува на вратите на университетски преподаватели, няма приятелство със студента, както ми се случи с Юлияна. И ето как открих друг педагогически модел, който след известно време исках да повторя.
Там научих, че можем да бъдем приятели на нашите наставници, че приятелството е неостаряващо и трябва да имам повече смелост. Там напуснах библиотеката, така да се каже, в смисъл, че намерих група приятели, с които започнах да изследвам околностите на града, там се научих да оценявам природата и осъзнах колко много ми липсва тревата зелено у дома. Колкото и клиширано да звучи, тревата в Мадрид не беше толкова зелена.
Как изглеждаха плановете ви на 25-годишна възраст, студентка в Испания?
Замислих се какъв искам да бъда, сякаш бях всемогъщ. И разбрах, че всичко, което искам, е да бъда педагог, да мога да визуализирам тази ориентация и че всичко, от което се нуждая, е пространство, в което да прилагам своята педагогика на практика.
Този педагог изглеждаше с култура, подобна на тази на учителите, които имах в Румъния, с близостта и приятелството на Юлияна от Мадрид, без ограничения, много добре подготвена, която има способността да подготвя свои материали според нуждите на ученика. или.
С какво замествате ограничението?
С критично мислене. Ние не изучаваме и не записваме мирогледа в книгата с коментари. Убеден съм, че този начин на учене и оценяване, с погълнати коментари и идеи, не може да продължи повече от пет години.
Така че от сърцето на дипломацията в Мадрид завършвате училище и не отивате на кариера в света на дипломатическия протокол, а се връщате в страната, за да бъдете учител.
Реших да завърша следването си, защото не исках да оставя нищо недовършено, да се върна тук и да започна отначало с различен манталитет.
Какво е толкова красивото в тази работа като учител?
Децата са източникът на красотата и най-правдоподобната причина, поради която педагогиката трябва да се промени. Но не е никак лесно. Но те, децата имат тази изключителна способност да се трансформират от един ден в следващия.
От Мадрид, където имах обещанието за договор за университетски асистент, се върнах в Румъния като безработен и започнах да търся пространства и места за доброволческа работа в педагогиката. Знаех, че ще стана учител в Румъния в пространство, което ще мога да създам.
Затова подготвих някои въпросници, които приложих в няколко училища и гимназии в Плоещ. Опитах се да разбера какви са идеалните учители и класове, ако се нуждаят от емоционално образование, професионален съветник. „Бихте ли останали в Румъния?“, Беше един от въпросите. Отговорът неизменно беше отрицателен. Децата в класовете, в които пристигнах, бяха очаровани от факта, че напуснах страната, а не че дойдох с въпроси за тях.
И стигнах до извода, че нямаше тяхно желание, което реалността в Румъния да не може да изпълни.
Разбрах, че като се започне от промяна на манталитета, можем да достигнем до истинска промяна в училище. Бих добавил към манталитета песимизма и огнеупорното отношение към промяната.
Какво направи след това?
Намерих място, където художник от Плоещ, Адриан Анкуна, щедро създаде първия частен театър в града., Театър Ancuța, той ми го даде и аз създадох няколко съботни и неделни класове, безплатни за ученици.
Това беше основно училище през уикенда, базирано на курсове, създадени изключително от мен. Стартирах разговор във Facebook с ученици в гимназията и сформирах екип от учители: румънски, психология, актьорско майсторство.
И ние започнахме да правим балансиране, емоционално образование чрез театър, със специфични теми: как можете да станете добър слушател, какво е емоционална интелигентност, как можем да усвоим философски идеи, чрез ролеви игри, започвайки от детските идеи.
Един ден при мен дойде малко момиченце и ме попита нещо, на което не знаех как да отговоря: тя има малко братче, което не чувстваше, че обича. И не знаеше как по-добре да й каже или да ги скрие.
Не бързах, започнах да уча: Кант, но и обратното течение, утилитаризъм. И се обърнах пред децата с ролева игра, без да спомена каквато и да е концепция: ние сме на пазара и виждаме възрастен мъж, който краде два портокала. Знаем, че той няма къща, трябва да отгледа две внуци и е откраднал, за да ги храни.
Какво би било морално да се направи: да се каже, защото това е престъпление или по-скоро да се пренебрегне, да се преструва, че не е истина.
Казах им, че никой няма истината, но има две идеи: утилитаристите биха казали да се отнасят към ситуацията по такъв начин, че да не причиняват вреда. Кант би казал да го направим по такъв начин, че нашето действие да се превърне в универсален закон. Ако пренебрегнем кражба, това означава, че от утре всеки може да краде от всеки.
Обсъждахме и те бяха очаровани, че могат да се развълнуват и да изразят мнението си, а накрая им обясних концепциите.
Така се получи Гимназия. Тъй като получавах все повече молби от родителите си в Букурещ, реших да дойда и тук. Освен това разбрах, че съм лингвист и, както се замислих в Мадрид, бих могъл да направя интегриран образователен проект тук въз основа на това, което знаех как да направя.
Слагам броколи и торта пред децата, като граматиката е броколи, а тортата е очарователният живот, който трябва да изследват. Просто те все още не знаят, че могат да изследват живота чрез граматика, с по-известни думи, с по-богат речник, с приятни четива.
Граматиката не е просто правила, правила на речта и правилно писане, а целият набор от мисли, който се задейства от езика.
Нека започнем с глагола. Използваме ли ние румънците повече глаголи, отколкото съществителни? По-динамични ли сме? Истината е не. Имаме повече съществителни, по-абстрактни сме, въпреки че в днешното общество имахме нужда от повече динамика, а ядрото на комуникацията е глаголът. От тук играем, за да се учим. Избираме любимите си глаголи от непосредственото си съществуване и започваме от там.
Кажете ми четирите си свързани глагола да завърша!
Учете, обичайте, развивайте се и се наслаждавайте.
Кои са най-смелите ви мечти, свързани с този проект?
Както в безплатното държавно училище, за изучаване на дисциплини като тези, за които се сещам тук, по методи ... не модерно, а нормално.