Компютърни технологии в областта на професионалната дейност на учител по руски език като
Статията доказва, че за успешното използване на компютърни технологии в урока по руски език като чужд език, учителят трябва да притежава определени знания и умения.
Компютърни технологии в професионалната дейност на руснака като учител по чужд език
Статията прокламира, че учителят по руски като чужд език трябва да има специални познания за успешно използване на компютърните технологии в урока.
Текст на научната работа по темата „Компютърни технологии в областта на професионалната дейност на учителя по руски като чужд език“
КОМПЮТЪРНИ ТЕХНОЛОГИИ В СФЕРАТА НА ПРОФЕСИОНАЛНАТА ДЕЙНОСТ НА УЧИТЕЛ НА РУСКИ ЕЗИК КАТО ЧУЖДИ ЕЗИК
Катедра по руски език Балтийска държавна академия на риболовния флот Ул. Озерная, 38, 236029 Калининград, Русия
Статията доказва, че за успешното използване на компютърните технологии в урока по руски език като чужд език, учителят трябва да притежава определени знания и умения.
В научната и методическата литература проблемите с използването на компютри в RFL урок вече са достатъчно анализирани: основите на теорията за проектиране и използване на образователни компютърни програми, психологически и лингводидактически характеристики на диалога с компютър, типология на упражненията и програми, основите на концепцията за нов тип учебник - електронен учебник, основните насоки за използване на интернет ресурсите в класната стая, лингводидактическите особености на мултимедийните материали и методите за тяхното използване в класната стая и др. Списанията „Светът на руската дума ",„ Руски език в чужбина "редовно публикуват на своите страници материали за компютърни технологии за обучение. Фактите, с които разполагат методистите, данните от експерименталното обучение и експерименти позволяват вече да се оцени в достатъчна степен ефективността на компютърното обучение (вж. Съчинения: Багрова, 1989; Дроздецкая, 1990; Канатова, 1991; Руденко-Моргун, 1994; Таркаева, 1987; Фадеев, 1992; Азимов, 1996; Цуганова, 1996; Лю Я, 1996; Низова, 2001; Федосова Ю.Г. и др.). Основните понятия за компютърна технология на преподаване и свързаните с тях знания и умения постепенно навлизат в сферата на професионалната компетентност на учител по руски като чужд език. Задачата е да се представи този компонент от професионалната компетентност на учителя по систематичен начин въз основа на анализа на различни видове компютърни технологии и описанието на знанията и уменията на учителя. Какво трябва да знае и да може да направи учителят, за да използва ефективно компютърните технологии в класната стая?
което ви позволява лесно да създавате и обработвате печатни текстове, като комуникационен канал и източник на информация от различни бази данни, като средство за представяне на аудиовизуална информация и др. Всички тези компютърни функции, изпълнявани в учебния процес, отразяват, от една страна, водещи тенденции в развитието на съвременните компютърни технологии, от друга страна, те реализират основните насоки за развитие на методологическата мисъл, която предлага такива подходи за преподаване на езици като комуникативен, когнитивен, личен.
В процеса на преподаване на RFL, както показва опитът, компютърът може да изпълнява функции, които трябва да осигурят формирането на езикова или комуникативна компетентност:
- извършване на обучение и тестване в режим на диалог;
- визуално представяне на речевата ситуация, използвайте я като стимул, подкрепа в процеса на образователен диалог;
- да осигури комуникация на целевия език, използвайки компютърни комуникационни линии.
В момента са идентифицирани и описани два вида образователна комуникация с компютър в образователния процес:
а) комуникация, при която естественият език се използва на ниво отделни думи или лексикални и граматични структури, които се анализират от компютър въз основа на сравнения със стандартите;
б) комуникация в посока „машина-човек“, при която естественият език може да бъде приложен на ниво изречения, текстове, които са „вградени“ в компютърна система и представени в съответствие с алгоритъма на обучение (тази посока става все по- широко разпространен).
Има няколко основни принципа за създаване и използване на учебни компютърни курсове:
а) принципът на обучението, който заема все по-ограничено място в общата маса от програми за обучение;
б) принципът на потапяне, изграден въз основа на моделиране на определени комуникационни процеси или трансфер на знания въз основа на Интернет ресурси;