Класическо кондициониране

Настоящият учебен текст обяснява основните принципи на класическата обусловеност или ученето на сигнали. Това е важен подход към обяснението на учебните процеси, който за първи път е описан от Иван Павлов. В текста първо обясняваме експериментите на Павлов с кучета, след това разработваме законите на класическата обусловеност и обясняваме до каква степен моделът може да бъде пренесен върху хората. Нашият текст се поддържа от компютърна симулация на кучето Павлов; потребителят на тази оферта има възможност да повтори опитите на Павлов. Симулацията предлага и възможност за контролиране на успеха в обучението.

безусловен стимул

2. Класическа кондиция

Класическата обусловеност или ученето със сигнал се счита за основна форма на обучение, нарича се още „най-простият начин на учене“ (Nolting and Paulus, Научете психология ? Въведение и инструкции 67). Този тип обучение се основава на вродени рефлекси, като напр Б. мигане на окото, отделяне на слюнка или полетен рефлекс.

Руският физиолог и носител на Нобелова награда Иван Павлов (1849-1936) беше един от първите, които описаха феномена на класическата обусловеност. Павлов изучава храносмилателната система на кучето. Знаеше, че кучетата реагират с повишено образуване на слюнка в устата при вида и миризмата на храна. Той обаче забеляза, че някои други стимули, като Б. гледката на купата с храна провокира същата реакция и при куче. Тогава Иван Павлов се запита дали това явление също може да се повтори експериментално, което той тества в поредица от експерименти върху кучета.

Ситуация преди експеримента:

Кучетата реагират на гледката на храна с повишено слюноотделяне. Това е естествен, вроден рефлекс. Хранителният стимул, който също се нарича безусловен стимул или безусловен стимул (UKS), задейства реакцията на слюнчения поток, която се нарича безусловна реакция (UR).

Храна (безусловен стимул/стимул, UKS) --> Слюнчен поток (безусловна реакция, UR)

Павлов използва камбана в експериментите си, което беше неутрален стимул за кучето, на което кучето естествено не реагира със слюноотделяне.

Тон на звънене (неутрален стимул) --> Няма повишено слюноотделяне

Павлов организира експеримента си по такъв начин, че камбаната иззвъня непосредствено преди подаването на фуража. Тестваното животно реагира на гледката или миризмата на храната с повишено слюноотделяне.

Бел (неутрален стимул) и храна (безусловен стимул, UKS) --> Слюнчен поток (безусловна реакция, UR)

След като Павлов повтори процеса няколко пъти, беше достатъчно, ако само звънецът биеше. Дори и без последващо приложение на фуража, се е увеличило производството на слюнка.

(Експериментална настройка на Павлов за изучаване на условния рефлекс)

Ситуация след експеримента:

Какво стана? Въпреки че първоначално звъненето беше неутрален стимул и нямаше нищо общо със самата храна, след опита надеждно доведе до повишена секреция на слюнка. Неутралният стимул се е превърнал в условен стимул или стимул (KS), което е довело до условен отговор на слюнката.

Сигнал на звънец (условен стимул/стимул, KS) --> Слюнчен поток (условна реакция, KR)

В описания експеримент кучето се научи да свързва неутрален стимул с неволна реакция. Така че чрез класическото обуславяне на реакциите на определени стимули се научават, следователно те също се броят сред теориите за стимул-реакция. Този тип обучение се основава на вродено поведение.

3. Закон за съседство

Ние показахме, че неутралните стимули могат да бъдат свързани с вроденото поведение. Но тази връзка работи и ако минават шест часа между звъненето и показване на храната?

В нашия пример тази връзка не е възможна, кучето няма да може да разпознае връзка между храната и звъненето, защото няма непрекъснатост на стимулите. Като правило, кондиционирането може да възникне само ако неутралният стимул и безусловният стимул (UKS) се появят разумно близо един до друг. Ако разрешите по-дълъг интервал от време между UKS и неутралния стимул, кондиционирането става трудно или невъзможно.

4. Ред на стимулите

Дали има кондициониране не зависи само от хронологичната последователност на стимулите: неутралният стимул трябва да се появи преди UKS, за да може да се развие стабилна кондиция.

5. Абсорбция

Учената, условна реакция не трябва да е постоянна. Ако z. Ако например се предлага по-дълга поредица от звънец с условен стимул (KS) без връзка с безусловния стимул, условният слюнчен отговор е отслабен или напълно угаснал. Този процес е известен като изчезване. Ако KS и UKS се предлагат отново след почивка, условната реакция се появява отново (виж Lьck [и други], Въведение в психологията 140-145).

Дори ако свързването на условни и безусловни стимули не се повтаря от време на време, условният отговор се отслабва или елиминира.

6. Генерализация

Условната реакция на слюнката може да бъде причинена и от други стимули, които са подобни на първоначално обусловения звънец на стимула. Подобен звуков тон от друга камбана ще предизвика същата реакция. Този процес е известен като обобщаване на стимули; подобни стимули са свързани с една и съща реакция.

7. Преносимост на модела върху хората

Днес преобладава мнението, че теорията на класическата обусловеност може да обясни само изучаването на много прости поведения. Често се критикува, че не оправдава сложността на човешкото поведение. Kieffer [u. а.] заявяват обаче, че класическата обусловеност „[.] не може да се отхвърли напълно като неадекватна за развитието на сложни социални поведения“ (Kieffer [et al.]), Въведение в психологията 206). Американският психолог Джон Б. Уотсън (1878-1958) показа в експеримент, че човек може класически да обуслови реакциите на човешкия страх:

"[На] [.] 11-месечното момче (? Алберт ?) [беше] показана бяла мишка. Детето не показа страх, то пълзеше до нея и искаше да си играе с нея. Поведението му на подхода беше последвано от силен гръм ( безусловен стимул), който предизвика стряскаща реакция (безусловна реакция). Момчето веднага започна да плаче. По-нататъшните приближения винаги бяха свързани със същия резултат. И накрая, беше достатъчно да покажем на детето бялата мишка (като стимул, който междувременно е обусловен), да събуди у него страх и ужас “(Mietzel след Wawrinowski, Basic Course Psychology 76). По-късно детето е генерализирало този страх за други животни с козина или мъже с брада.

Следователно в случаите на разстройства на социалното поведение, свързани със страхови реакции, е възможно успешно да се прибегне до класическия модел на кондициониране за лечение. Поведенческата терапия е направила същото за лечението на такива нарушения.

Вавриновски дори успява да извлече образователни последици от класическата обусловеност. Той е на мнение, че желаното поведение трябва да се комбинира с приятни реакции, докато нежеланото поведение трябва да се възпрепятства, като не се позволява да се задоволи нуждата (Основен курс по психология 77).

8. Симулация на кучето Павлов

9. Списък на източниците: