Громова О
[Народно образование. - 2006 - No2 (1355). - с. 136 - 141]
Въпросът, разбира се, е интересен, както беше казано в известната сцена. Според общоприетото мнение, при сегашната бедност на училищата библиотеката може да раздава само учебници, които все още не са достатъчни за всички. И по този повод не е ли време да го намалим, за да спестим оскъдни училищни средства? В края на краищата дори училищните ръководители имат много различни идеи за библиотеките: от „склад на учебници и стари книги, които никой не чете“ до „център на образователния процес“. И така, каква структура е всъщност, какво може и каква работа е - училищен библиотекар?
Както се вижда отдалеч
Какво освен домашните?
Добрата библиотека е ...
Нека се опитаме да извлечем някаква идеална формула от всичко казано. Една добра училищна библиотека е, разбира се, информационният, образователен и културен център на училището. Освен това този статус обикновено не зависи от наличието на съвременни технологии, броя на новите книги и съвременните информационни ресурси. В най-голяма степен тази роля на библиотеката зависи от професионализма на библиотекарите и разбирането на училищните ръководители, че това трябва да бъде така. Разбира се, много е важно библиотеката да разполага с компютри, достъп до Интернет, съвременни електронни ресурси и добри книги. Между другото, има все повече такива библиотеки. Но основното все още не е това.
Основното, според мен, е, че това е добра библиотека, която може да допринесе за решаването на два проблема, които не са по силите на системата на класната стая с преобладаване на „транслационни“ методи на преподаване.
Първо, в библиотеката, при самостоятелната работа на ученика в информационното пространство се формира способността за учене. Същото качество, липсата на развитие на което отказа нашите момчета, които се оказаха участници в проучването PISA. Но то няма да расте само по себе си, на него също трябва да се преподава. Не е достатъчно да поставите детето си в библиотеката и да кажете: „Ето ресурсите. Потърсете себе си. " До него трябва да има човек, който знае как да плува добре в този поток от информация и да го организира.
На второ място, именно библиотеката може да създаде културното пространство на училището. Общият културен произход, който не е еквивалентен дори на най-доброто познаване на учебните предмети. Културният поток, така да се каже, трябва да се натрупва някъде в училището и да идва отнякъде. Не идва от офиси, не от фитнес залата - има друг живот, има поток от знания. Общото културно минало в нашето училище често липсва. И свято място никога не е празно. Няма култура - тя веднага се заменя. Културното пространство в училище не е уроци, свързани с програма, набор от знания, то е нещо, което не може да бъде измерено. Днес няма да работи, не утре, но образованието без култура е нищо.