Две биологични учебници Педагогически списания

Мисля, че учебникът по биология трябва да отговаря на следното:

1. Общите и специфични за предмета насоки на NAT като рамкова учебна програма.

Използвайки правилния, чист, красив унгарски език

Знанията и задачите на учебника и работната книга дават обяснение на процесите и взаимодействията, които протичат в човека и в природата. Дават възможност да се научат основни научни концепции и методи, да се представи тяхното въздействие върху обществото.

ОБЛАСТ НА КУЛТУРА: ЧОВЕК В ПРИРОДАТА

развиване на екологично съзнателни нагласи, които защитават съкровищата на природата
развитие на умения и умения
демонстрирайки взаимодействието на науките
мислене в система, във взаимодействие
планиране на наблюдения и експерименти
представяйки единството и изменчивостта на материалния свят
припокриването на жизнени явления
организационни нива, представяне на екологични системи
интерпретация на еволюционни процеси
сексуалност, здраве, отговорност

2. Важно е авторът да не допуска професионални грешки и да може да предаде сложни знания и процеси на ниво, подходящо за възрастта. Това е най-трудната задача!

Това могат да направят само висококвалифицирани, гъвкави, методически подготвени специалисти!

Важно е, че в учебника знанията:

процесът на концептуализация трябва да бъде точен,
трябва да има логичен ред в учебната програма на дадения урок и тема,
преобладава връзката функция - структура,
взаимодействията между организма и неговата среда трябва да бъдат ясни,
дайте възможност на учениците да правят независими наблюдения и да решават мисленето за решаване на проблеми в класната стая.

3. Неслучайно учебникът е и естетически приятен, ученикът с удоволствие го взема в ръка.

Имайки предвид горните съображения, ще дам кратко мнение за учебниците и работните книги по-долу.

Г-жа Гюлан Ащалос - д-р. Ищван Франьо: Фауната на далечни пейзажи и системата от живи същества. Биология Година 7/Национален издател на учебници /

Този учебник отговаря на горните изисквания по изключителен стандарт.

Неговите външни, формални черти: добре формулираният текстов материал, ефектният и характерен изобразителен материал привличат вниманието на ученика още в първия момент. Областта на живот на Земята c. създава непрекъсната концентрация върху наученото в географията: извлича растенията и животните, живеещи там, от характеристиките на климатичните фактори. Той анализира живите същества в хранителните вериги, сортирани по континенти, според единствения правилен логически ред. В края на всеки материал въпросите и задачите помагат на учениците да практикуват и записват. Подписите на картинките, графиките, фигурите, малките части за печат съдържат допълнителни знания за заинтересованите ученици. Материалът за знания може да е малко голям, но мисля, че учителят може да избира от типа животни.

Темата, озаглавена Системата на живите същества, е със същото качество като предишната: професионалното търсене, спазването на методологичните принципи, точният еволюционен ход, връзката между начина на живот и околната среда са внимателно разработени. Поредица от въпроси и задачи, провокиращи мисли, карат учениците да работят самостоятелно.

Същите характеристики се отнасят за задачи в работната книга: наблюдение, именуване, описание, анализ, сравнение, анализ на карти, графики също са подходящи за контролни задачи.

Учебникът на автора за 8 клас: Човешкото тяло и здраве

Със своите грандиозни изображения, таблици, фигури и интересни „картини от живота“. Придобиването на професионален материал е сериозен тест за учениците, но точната и ясна формулировка помага много. Той обръща специално внимание на поддържането на здравето, начините за предотвратяване на болести и значението на здравословния начин на живот. Главата „Здраве - болест“ е много добра. Някои неточности като броя на невроните в мозъчната кора или Mf. 30. стр. Данните в диаграмите на задача 79 липсват или не съвпадат с тези в учебника, те могат лесно да бъдат коригирани.

Erzsébet Kropog - Dezső Mándics - д-р Каталин Молнар: Биология 7.

/ Техническо издателство /

Dezső Mándics - д-р Каталин Молнар: Учебник по биология за 8 клас

/ Техническо издателство /

Мога само да похваля авторите: и двата учебника са професионално точни, внимателни, с еднакво качество. Процесът на концептуализация, съдържателните характеристики на дефинициите са точни. Неговите графики и илюстрации добавят много нова информация към текста. Разделите „Добре, ако знаеш“ и „Любопитни неща“ дават възможност за диференцирано обучение в зависимост от състава на класа. Считам за методологично важно учебникът да откроява - предварително внимателно изработени - нови концепции. Кратки резюмета, въпроси - задачи, задачи от работната книга също помагат за гравиране, запис, мислене, мислене за решаване на проблеми.

Характерно/харесва ми!/Леко “готиният”, рационален език на учебниците, без безсмислени бърборения и цветни думи.

Маслото и мъхът в зелено оцветяване на учебниците и пастелните цветове на изобразителния материал са също толкова интересни, отначало необичайни, а по-късно успокояващи.

Значението на опазването на околната среда и природата и възпитаването на правилните нагласи е придадено с необходимата тежест в учебника за 7 клас.

В учебника за 8 клас превенцията на болестите и значението на възпитанието за здравословен начин на живот играят важна роля.

Обичайният проблем възниква и тук: на страница 73, „Хипофизната жлеза има два по-важни хормона“ - вместо „Хипофизната жлеза съхранява още два важни хормона“ -.

Ако зависех от мен, бих приел само учебниците на Ищван Франьо и Мандич - Молнар в начални училища.

Мария Томпане Балог: Биология 7. Пейзажи и житейски общности

/ Пауза - Westermann Könyvkiadó Kft./

Прелиствайки учебника, можем да видим грандиозни, страхотни снимки и илюстрации, които показват характерните черти и начин на живот на живите същества, и предоставят на учениците богата информация. Четенето му обаче може да разкрие множество грешки и неточности. Изглежда, че не професионалните познания на автора са резултат от невнимание, бързане, което също е убягнало от вниманието на рецензенти и критици. Методологично неприемливо е понятието или явлението да се именува по различен начин от автора. Да не говорим за няколко буквално: акулите се размножават с яйца, но някои видове снасят яйца/Ужасно! /. Лъчите се размножават с яйца, но херинга с яйца. Мекотелите имат висцерална торбичка веднъж, а висцерална област другаде./Каква разлика!/Пилешкият език на растителноядните охлюви има малки зъби, езикът на хищниците има по-големи зъби. Тези неточности могат да създадат заблуди у учениците. Също така има пълно объркване в развитието и анализа на концепцията за планктона. На едно място той говори за светлинни лъчи с различни дължини на вълната на Слънцето, на друго той вече - правилно - споменава лъчи светлина с различни дължини на вълните.