dislexo-disgrafia.doc
Документи
Ето списъка на децата за дислексия. Не забравяйте, че можете да помогнете за актуализирането му.
1. Игри със звуци и думи Игри и упражнения за възпитаване на фонематичен слух, Анджела Поп, Trgu Mure, 2011 (виж www.dislexic.ro);
2. Игра-радост-ярки очи Колекция от игри за развитие на умения за деца с дислексия и склонни към дислексия, va Bartk, Trgu Mure, 2011 (виж www.dislexic.ro);
3. Четох по-добре! ръководство за лечение на лексико-графични разстройства, Bartk va (координатор), Gagyi Erzsbet, Crososchi Codrua, Cseh gnes, Dek Gyrfi Emese, Flp GabriellaEdiia second, ревизиран, Trgu Mure, 2010 виж www.dislexic.ro);
4. Смилащи камъчета, спомагателен за терапия със сигматизъм етап на консолидация на звука в думи, Crososchi Codrua, Csernik Vass Krmen, Trgu Mure, 2010 (виж www.dislexic.ro);
5. Рисунки, поетични истории, които трябва да измислите, деца!, Анджела Поп, Trgu Mure, 2010 (виж www.dislexic.ro);
6. Комплексно изследване на езикови разстройства, изследване на ставни разстройства, Crososchi Codrua, Csernik Vass Krmen, Trgu Mure, 2011 (вж. Www.dislexic.ro);
7. ДИСЛЕКСИЯ. Как да помогнем на деца с обучителни затруднения, Сорина Соеску, издателство Eikon, 2011;
8. Калъф с букви и играчки Abecedar подготвен по принципите на метода Meixner, Codrua Crososchi, Aura Lichineanu, Trgu Mure, 2012;
9. Нарушения на езика на писмено четене, Georgeta Burlea, издателство Polirom, 2007;
10. Логопедия, Йоланда Тоболча, Ал. I. Cuza, Iai, 2010.
Дислексията не е болест, така че не може да бъде излекувана. Детето с дислексия ще остане дислексик дори в зряла възраст. Трудностите, свързани с четенето и писането или аритметиката, ще продължат до известна степен, но от всеки човек с дислексия зависи до каква степен той успява да се справи с него.Успехите в училище не изчезват безследно. Децата с дислексия, без подкрепа от семейството или специализирана помощ, стават възрастни с ниско самочувствие. Много от тях развиват чувство за самообвинение, разруха и чувство за непоследователност поради неуспешни обучения. Ако не преработят своите разочарования, те стават възрастни с ниско самочувствие, което ще доведе до различни проблеми в социалните отношения.
Те могат да станат подозрителни и враждебни към другите, защото се страхуват, че проблемът им ще бъде открит и могат да проявят трайно поведение на самозащита, като често крият проблеми с четенето и писането. Много от тях се чувстват негодни за работа въпреки всичките си усилия и се страхуват, че ще бъдат установени за неподходящи от своя работодател и колеги.
Признаците, които остават в живота на възрастните, могат да затруднят ежедневието на тези хора и да предизвикат напрежение в околната среда, в зависимост от нивото на толерантност и приемане. Дислексичното самочувствие за възрастни играе решаваща роля за качеството на живот. Обработката на детските фрустрации, самоприемането ще помогне на възрастния с дислексия да развие психическо равновесие и жизнена сила. Работата на групи за подкрепа за възрастни с дислексия би помогнала много при обработката на проблемите.
В същото време дислексията има редица предимства: тези хора обикновено са по-креативни от другите, изобретателни са, лесно намират специални решения на различни проблеми, подхождат към проблемите като цяло и намират бързи решения, мислени от другите, имат визуален ум. Някои от тях са талантливи в изобразителното изкуство или музика, други имат много добро мислене в космоса. Сред дислексиците много реагират художници, писатели, политици, изобретатели, учени, актьори или бизнесмени.
Симптомите на възрастен с дислексия могат да включват: Четене на страница от книга или субтитриране на филм за много дълъг период от време;
Прочетете дълъг пасаж от книга и не знайте какво е прочела;
Понякога трудни четения: пропуски или объркване на букви;
Не обича да чете на глас пред другите;
Писането може да бъде нечетливо или грешно написано;
Често бъркам буквите в писмен вид;
Има проблеми с отбелязването или изразяването на мисли в писмен вид;
Има затруднения при попълване на формуляри;
Извършва умствени изчисления с трудност;
Често бъркам посоките вдясно-вляво;
Трудно е да се ориентирате в пространството, на картата;
Има слаба времева ориентация, често късно;
Той е разхвърлян, има затруднения в организацията и планирането;
Често не разбира това, което е чул;
Дискусията е трудна за проследяване;
създава трудности при произношението на по-дълги или непознати думи;
Трудно е да се изрази, понякога е трудно да се запомнят дори прости думи за ежедневна употреба;
Краткосрочната памет е слаба, няма съобщения, имена на хора, нови думи или фрази;
объркайте данни, часове, диапазони на номера (например при набиране на телефонни номера);
Често забравям къде е оставил нещата;
Той има дни, когато изобщо не може да се концентрира;
Стресът има парализиращ ефект върху него.
Дислексията е нарушение на обработката на информация, което не се разрешава с възпитанието на детето, като някои функции остават налични през целия живот на детето. Съществуват обаче специални методи на терапия при дислексия (напр. Метод на Мейкснер, метод на Sindelar, метод на Ayres, метод на Delacato, метод на Gosy, метод на Frostig и др.), С помощта на които могат да се облекчат симптомите и да се предотвратят личностни разстройства. Успехът на терапията до голяма степен се влияе от ранното разпознаване на проблема и започването на подходяща терапия възможно най-рано.
Логопедична профилактика и възстановяване в рамките на тази терапия можем да обсъдим превенцията (в случай на деца, склонни към дислексия) и възстановяването (в случай на деца с обучителни затруднения). Отправната точка и в двата случая е сложен логопедичен преглед, който включва областите на езика, възприятието, вниманието, паметта, двигателните умения, схемата на тялото, ориентацията в пространството и времето, интелектуалните способности, личността и поведението на детето. В случай на деца с обучителни затруднения, логопедичният преглед се завършва с изследването на детето за четене, писане, изчислителни умения, мотивация и стратегии за учене.
Децата, склонни към дислексия (деца на възраст 5-6 години и тези, които започват първи клас) трябва да се възползват от интензивна логопедична терапия за развитие на дефицитни способности. В допълнение към коригирането на всякакви нарушения на произношението, в случай на тези деца, речевата терапия включва, в зависимост от затрудненията на децата, развитие на определени способности: възприятие на речта, неразбиране на речта, пасивен и активен речник, внимание, слухова диференциация във фонова форма, слухова дискриминация, памет слухови, зрителна диференциация на фонови форми, зрителна дискриминация, зрителна памет, зрително-двигателна координация, двигателни умения, баланс, фина моторика, схема на тялото, пространствена ориентация, времева ориентация, сериалност.
Тази терапия включва игри и упражнения за развитие на дефицитни способности, терапия, при която под ръководството на логопеда принцът може да стане партньор в терапията, продължавайки развитието на детето у дома. Превенцията на логопедичната терапия е много полезна, в повечето леки случаи гарантира успеха на детето в училище.
В случай на деца с дислексия (деца във втори клас или по-големи), рехабилитационната речева терапия се състои от интервенции, които улесняват усвояването на писане, четене или математически операции и също така осигуряват развитието на онези дефицитни способности, които причиняват дислексия. Терапията обикновено е дълготрайна, детето с дислексия се нуждае от логопедична терапия в продължение на години.
Meixne терапия Този метод е експериментиран от унгарския логопед-психолог д-р Meixner Ildik и има за цел да предотврати дислексия и повторно възпитание при четене и запис.Методът Meixner е сложен фонетично-аналитично-синтетичен-логопедичен метод, който се фокусира върху излъчването, анализа и анализа синтез на звук. Този метод подпомага детето с дислексия чрез използване на психологически методи и чрез адаптиране към неговия ритъм и нужди, предотвратявайки възможността за грешки.
Принципите, лежащи в основата на метода на Мейкснер, са:
Педагогическият принцип на оценката, тоест ученето се извършва на малки стъпки. Принципът на тройната асоциация при учене на четене и писане. Асоциацията на акустичната форма на звука (фонема) с визуалната форма на буквата (графема) е свързана с двигателната енграма на звуковата артикулация, реализираща позицията на устните, позицията на езика, движението на гласните струни.
Принципът на предотвратяване на хомогенно инхибиране.Методът на Мейкснер в процеса на изучаване на азбуката предотвратява появата на хомогенно инхибиране от факта, че букви, подобни звуци като: m-n, b-d- се преподават на голямо разстояние в специален ред. Психичният процес, наречен хомогенно инхибиране, е открит от д-р Раншбург.
Принципът на предотвратяване и избягване на скованост на мисълта.Поради мозъчна дисфункция, нервната система и психичните процеси на детето с дислексия не функционират гъвкаво. За да предотвратим това, трябва да знаем, че само множество упражнения под формата на дидактическа игра, с множество упражнения, с маневрени илюстрации и незабавна корекция на грешките осигуряват желания резултат.
Принципът на осигуряване на приятна, приятна атмосфера на занимания с ученици с дислексия.Класовете и всички дейности на учениците с дислексия трябва да бъдат организирани по такъв начин, че да осигурят приятен климат, в който детето се чувства добре. Непрекъснатата положителна мотивация, непосредственото възнаграждение на всички усилия карат детето да бъде емоционално и уморено бързо да положи усилия да постигне желаните резултати, преодолявайки емоцията и инхибиторния стрес, характерни за детето с дислексия.
Чрез мейкснеровския метод за превенция се развиват областите, които допринасят за избягване на появата и адекватното лечение на дислексия и дисграфия: пасивен речник.