Детето ни не говори правилно - какво да правим

Рита Щайнингер

Поне пет процента от всички деца имат нарушение на езиковото развитие, което се характеризира с нарушено разбиране на речта, ограничен речник, неправилна граматика и/или неправилна артикулация. При съмнение за езиково разстройство родителите трябва да представят детето си на педиатър, за да могат своевременно да бъдат предприети всички необходими мерки за подкрепа: от логопедична терапия до индивидуална подкрепа в дневните центрове и училищата.

Като родител имате ли подозрението, че нещо може да се обърка с езиковото развитие на детето ви? Вашето дете може да е започнало да говори късно и като цяло е много неразбираемо. Или продължават да реагират напълно погрешно на нещо, което им казвате. Възможно е също да не може да запомни изречения, рими или подкани. Или не могат да намерят правилните думи, когато говорят, и не могат да намерят граматически правилни изречения, въпреки че други деца на същата възраст отдавна могат да се справят с подобни изисквания с лекота.

Сравнението с деца на същата възраст и вашето „чувство за черва“ всъщност са най-важните ви отправни точки. Не бива обаче да носите дълго време своите притеснения и съмнения. По-добре е да проучите въпроса и да организирате медицинско изясняване - по възможност преди да започнете детска градина. Защото ако всъщност има проблеми с езиковото развитие, детето ви се нуждае от ранна подкрепа. Само така тя може поне частично да компенсира дефицита си до училищна възраст.

Как да разпознаем езиковите трудности

Можете да разпознаете възможни езикови проблеми по следните знаци:

Ако детето ви има ограничено разбиране на речта, то може да не разбира говоримия език или да го разбира само частично, дори ако слухът му е напълно добре.
Можете да разпознаете ограничен речник по факта, че детето говори значително по-малко думи от децата на същата възраст.
Неправилно произношение е, когато детето не може да формира правилно определени звуци и поради това ги замества или ги пропуска (вместо „Frau“ пише „Flau“ или „Fau“).
Ако граматиката е дефектна, детето формира непълни изречения („Mama Kitchen“), изгражда неправилно изречения („Lilli Kuchen обича да харесва“) или има проблеми с различни словоформи („Има топката!“).

Тези четири характеристики, споменати досега, са характерни за нарушение на речевото развитие, дори ако отделните области не са задължително засегнати в еднаква степен.

Забавяне на езиковото развитие, от друга страна, възниква, когато езиковото развитие на детето е подобно на това на другите деца, но със закъснение.

Ако детето понякога „заседне“, докато говори и повтаря звуци, срички или думи няколко пъти, то заеква („B-B-Ball“).
Говоренето бързо и прибързано, поглъщането на срички или цели думи, се нарича тътен.
Ако детето непрекъснато говори така, сякаш е било настинка, те хапят („Барбелада“).
И накрая, гласовите разстройства се проявяват като постоянна дрезгавост или неестествена височина на гласа (много висока или много ниска).

Първите четири от споменатите характеристики са естествено част от нормалното езиково развитие до определена възраст. Следователно сравненията с деца на същата възраст могат да ви дадат важни указания дали детето ви се развива езиково според възрастта.

Кой лекар е отговорен?

Ако подозирате, че развитието на речта на детето ви не е подходящо за възрастта, трябва да изясните това от лекар. Най-очевидният вариант е първо да посетите педиатър. Досега той е проследявал развитието на детето ви по време на контролните прегледи и следователно може да прецени дали детето ви обикновено се развива добре. Въпреки това са препоръчителни по-подробни изследвания, като УНГ диагностика, аудиологична и логопедична находка, за да се идентифицират специални проблеми в езиковото развитие.

Налични са различни опции за такъв специализиран преглед: Можете да се свържете с лекар по уши, нос и гърло, резидентен фониатър (специалист, който е специализиран в гласови, езикови и речеви нарушения) или в отдел за речеви и гласови нарушения университет или УНГ клиника. Там - но също така и от педиатър или семеен лекар - можете да получите медицинско предписание за предстояща терапия.

Логопедична терапия

В случай на езикови проблеми - като ограничено разбиране на речта, ограничен речник, неправилно произношение или образуване на граматически неправилни изречения - лекарят обикновено препоръчва логопедична терапия. Това не трябва да се възприема като строга езикова практика в смисъла на „урок за говорене“. По-скоро логопедията за деца е игрив подход, който първоначално цели да насърчи детето да се наслаждава на говоренето. Когато играе, например с глина, кукли или фигури за игра, логопедът работи, за да гарантира, че комуникацията постепенно се развива чрез съвместни дейности. По този начин детето може да разшири своя речник и разбиране на езика, което от своя страна е предпоставката за езиковото му развитие. Игрите за слушане за подобряване на слуха, духащите игри за подобряване на двигателните умения на устната кухина, игрите за концентрация и игривата практика на курсове на действие също са важни компоненти на логопедичната терапия.

Родителите на малки деца понякога се отблъскват от лекаря с аргумента: „Все още е рано за терапия“. Но ако представите детето си на логопедична практика на две или три години, това не означава, че терапията е на път да започне. В случай на малки деца, първата стъпка обикновено е да се дадат предложения на родителите как те могат да издържат детето си у дома. След това се проверява на редовни интервали как се развива детето и едва по-късно се взема решение за необходимата терапия. Ако е необходимо, използвайте тази възможност, за да насочите езиковото развитие на детето си на правилния път в ранен етап.

Какво можете да направите сами като родител

Като родители можете да научите много от подхода на логопедите. Това не означава, че трябва да вземете терапията в свои ръце. Вместо това се вслушайте в препоръките, които логопедът ви дава. По този начин можете да окажете положително влияние върху езиковото развитие на вашето дете.

Използвайте собствения си езиков пример: говорете бавно, ясно и накратко, ясни изречения. Повтаряйте това, което казвате често, за да помогнете на детето да разбере нови термини.
Колкото е възможно по-често, обяснявайте какво правите на детето си с прости изречения: „Ще измия колата“. - "Ще взема вестника."
Не поправяйте детето си, като се оплаквате от неправилни изречения, а просто повтаряйте грешно изречението правилно: „Mama söne sad“. - "Да, мама има хубава рокля."
Слушайте внимателно и оставете детето си да завърши да говори, дори ако говори бавно или се изразява неловко.
Избягвайте свръхстимулация и не излагайте детето си на непрекъснато акустично напояване. От друга страна, с избрани касети за радио и музика, можете да насърчите детето си да говори и да го заемете.

Отстранете причините

В случай на определени езикови затруднения, особено разстройство на езиковото развитие (вж. По-горе), може да има основни причини, които не могат да бъдат отстранени само с логопедична терапия. Повечето от проблемите се основават на перцептивни разстройства, т.е. нарушена обработка на сензорни стимули. В този случай мозъкът не е в състояние да обработи информацията, предадена му от сетивните органи (очи, уши, нос, език, кожа, мускули и стави, орган за баланс) по смислен начин.

Добре функциониращото възприемане и обработка на възприятията е съществена предпоставка за здравословно езиково развитие. Следователно има смисъл не само да се изпрати детето с проблемна реч на логопедия, но и да се лекуват целенасочено нарушенията на възприятието. Различни терапии идват под въпрос: трудова терапия, лечебно обучение, психомоторни умения, ритмика или аудио-психо-фонология. С подобряването на възприятието и двигателната сръчност често може да се постигне напредък в езиковото развитие.

Ерготерапия

Ерготерапията има за цел преди всичко подобряване на сръчността на ръцете и фината моторика, но също така и на грубите двигателни умения. Тази терапия също е предимно игрив подход. Професионалният терапевт предлага на детето игри, които не само подобряват двигателните умения, но и са забавни: например, месене с глина за моделиране, извършване на занаяти, изработка на занаяти и рисуване. Успешните преживявания играят важна роля тук, защото те мотивират и повишават самочувствието. Родителите могат да се включат и чрез получаване на насоки как да се прилагат терапевтични подходи в ежедневието. Това обаче не означава, че родителите трябва натрапчиво да практикуват с детето си у дома. Защото, както казах, трудовата терапия трябва да бъде забавна - и детето не бива да губи това отново веднага.

Лечебно образование

Основно децата, чиито затруднения се крият в психо-социалната или интелектуалната сфера, идват в специалната образователна подкрепа. Но това могат да бъдат и деца, чиито увреждания са в различни частични области на изпълнение: например в езика, двигателните умения и възприятието. Играта заедно е и фокусът на тази промоция, която отчасти се основава на игровата терапия. Няма обаче единна лечебна образователна концепция, а по-скоро различни фокусни точки, които се основават например на Монтесори терапия, музикална терапия или психомоторни умения (вж. По-долу). В допълнение, лечебното образование - също като трудовата терапия - може да работи ръка за ръка с логопедията, така че е напълно логично да провеждате и двете мерки за подкрепа паралелно, ако има причина да го направите.

Лечебна педагогическа индивидуална подкрепа се предлага от резидентни терапевтични педагози. Разходите се възстановяват от службата за социално подпомагане на младите хора, при условие че има становище от детски психиатър или специализирана детска психиатрична клиника.

По-нататъшно лечение и възможности за финансиране

Що се отнася до трите споменати досега варианта - логопедия, трудова терапия и лечебно обучение - препоръчително е да започнете възможно най-рано, за предпочитане още в детската градина. Във всеки случай те имат приоритет пред по-нататъшните мерки. Това означава, че само когато вече сте използвали една или повече от тези три опции, можете да помислите дали искате да се възползвате от други мерки за подкрепа на вашето дете с речеви проблеми - което, разбира се, също може да бъде много полезно. Тук са представени накратко три възможности:

Психомоторни

Психомоторното развитие обикновено протича в групи. Чрез съвместни игри, креативен дизайн и движение, децата трябва да получат възможността да опознаят по-добре телата си, да придобият опит с различни материали, да влязат в контакт с други деца - и да подобрят езика си чрез комуникация. Материалите и устройствата, които се използват в уроците по психомоторика, са най-вече много популярни сред децата, защото обещават голямо забавление: например градивни елементи, ролкови дъски, люлеещи се кърпи, педали, но и ежедневни материали, с които е лесно да се експериментира, като въжета, Тапи, хартиени чаши или вестникарска хартия.

Подкрепата за психомоторно развитие е подходяща за деца на възраст между около три и дванадесет години и се предлага в цяла Германия. Разходите се възстановяват частично от здравноосигурителните компании.

ритъм

Ритмичното образование е въведено преди около сто години като по-нататъшно развитие на музикалната педагогика, но известно време по-късно е разширено в лечебен педагогически принцип на работа. Следователно в уроците по ритъм се използват не само музикални инструменти като пиано, флейта, гонг, триъгълник или барабан, но и специално разработени устройства, които имат за цел да стимулират играта, движението и креативния дизайн: пръчки, дрънкалки, обръчи, усукани въжета или магически шнурове.

Като специална форма на лечебно обучение, ритъмът се използва предимно в заведения за инвалиди. Ритмично обучение се предлага и в някои детски градини, училища и центрове за грижи след училище или в младежки и социални заведения, както и понякога в специални образователни институции. Ритъмът е подходящ за деца, юноши и възрастни.

Индивидуална подкрепа в детска градина и училище

Препоръчително е, наред с други неща, медицинско изясняване на езиковите разстройства, преди да влезете в детската градина, защото тогава можете спокойно да прецените кое заведение е най-подходящо за вашето дете: „нормална“ детска градина, където групите се състоят от до 25 деца или институция с по-малки групи и евентуално специални места за финансиране. Интеграционните детски градини, специалните образователни дневни центрове и езиковите терапии предлагат индивидуална подкрепа. Последните две, но също така и някои интегрирани детски градини, имат предимството, че предлагат вътрешни терапевтични и лечебни уроци - като логопедия, трудова терапия, ритмика или психомоторни умения. Това може да ви облекчи неимоверно: вече не е необходимо да водите детето си на терапия веднъж или два пъти седмично.

Ако се окаже, че преди да започне училище, детето ви все още се бори с езиковите си трудности, може да успеете да го настаните в училище по езикова терапия, вместо в редовното училище. Вашето дете ще получава индивидуална подкрепа там, докато не може безпроблемно да премине към основното училище; това обикновено се случва след втория или четвъртия клас. В логопедичното училище децата се обучават от специално обучени логопедични учители. Класовете са много по-малки от редовните училищни. В допълнение към уроците в клас има и отделни уроци по терапия в малки групи. В много логопедични училища има и други възможности за финансиране, като например специални спортни уроци за деца с необичайни двигателни умения.

Книгата по темата

Rita Steininger (2004): Как децата се научават да говорят правилно. Популяризиране на езика - ръководство за родители. Издателство Klett-Cotta.

Това ръководство за родители описва всички споменати в статията възможности за терапия и подкрепа, но също така и възможни причини за проблеми с езиковото развитие. С допълнителна информация и адреси, както и предложения за подкрепа у дома, книгата може да бъде помощник за ориентация на засегнатите родители.

литература

Ayres, Jean (1992): Изграждащи блокове за детско развитие. Значението на интегрирането на сетивата за развитието на детето. Springer-Verlag, 2-ро издание.
Fendrich, Bärbel (2000): Езикови проблеми в предучилищна възраст. Деца с речеви и речеви нарушения и възможностите на тяхната образователна терапия. Ювента.
Krause, Kornelia (Ed.) (1998): Място: Практика за лечебно образование. Работна книга. Съвременно обучение.
Nienkerke-Springer, Anke; Волфганг Боуделс (2001): Хайде, да играем на език. Наръчник за психомоторното развитие на езика и гласа. Боргман.
Pfluger-Jakob, Maria (2001): Перцептивни нарушения при деца - индикации и помощни средства за наблюдение. Детска градина днес специално, Хердер, 4-то издание.
Съдия, Ервин; Уолбърга Брюж и Катарина Моос (1997): Как децата се учат да говорят. Издателство Ернст Райнхард.
Stengel, Ingeburg; Лизелоте фон дер Худе; Вероника Мейвалд (1998): Езикови трудности при децата. Как родителите могат да помогнат. Klett-Cotta, 10-то издание.
Томатис, Алфред (1990): Звукът на живота. Rowohlt.
Wendlandt, Wolfgang (1992): Езикови нарушения в детството. Материали за ранно откриване и съвети. Тийм.
Wiedenmann, Marianne (Ed.) (2000): Насърчаване на езика с всички сетива. Белц, 2-ро издание.
Zimmer, Renate (1999): Handbuch der Psychomotorik. Теория и практика на психомоторното развитие при децата. Хердер.
Zollinger, Barbara (Hrsg.) (2000): Когато децата не откриват език. Прозрения в практиката на логопедията. Издателство Paul Haupt.
Zuckrigl, Hildegard и Alfred; Hans Helbling (1999): Ритмиката помага на деца с увреждания. Ернст Райнхард Верлаг, 4-то издание.

Допълнителни приноси на автора тук в нашия семеен наръчник

Автор

Рита Щайнингер работи като редактор на свободна практика, журналист и автор и е майка на двама сина. Тя има а.о. Публикува статии със съвети и нехудожествени книги по теми от областта на здравето, психологията и семейството.

Създаден на 5 март 2004 г., последно променен на 6 ноември 2013 г.