Деца, за които буквите танцуват. Какво е дислексия-дисграфия

След първите три месеца от първи клас Октавиан не разбира почти нищо от часовете, които е трябвало да се научи да чете и пише. Диктаторите бяха истинско бедствие за него.

Учителката, като видя, че не пише с останалите колеги, препоръча на майка си да го заведе на лекар, защото тя не чува добре. Но аудиограмата излезе перфектно. Всъщност момчето страда от дислексия-дисграфия, състояние, което е трудно за онези, които вярват, че ако детето не се научи със сигурност, то е мързеливо или злонамерено. По-конкретно, той не можеше да чете или пише.

Но не защото имаше нисък коефициент на интелигентност, а защото мозъкът произвеждаше някакво късо съединение, което не успя да осъществи връзката между звуци и букви, т.е. да преобразува получените изображения от очите и ушите в -разбираем език. Въпреки че не са правени проучвания за осигуряване на определен процент, изглежда, че дислексията може да засегне 5-10% от населението, като приема различни форми на интензивност.

Октавиан познаваше азбуката и буквите, взети поотделно, но не можеше да прочете цяла дума. Дори да не го напиша. „Той вижда правилно, познава писмото, но проблемът е как се предава информацията“, казва психологът Агнес Ремалия Драгомир, която е работила с Октавиан почти година.

Причините за дислексия-дисграфия са разнообразни. Октавиан беше за генетичен произход (в училище и майка му обърна буквите или последните две цифри на число), над които се припокриваше травма: смъртта на баща му през последната година от детската градина. „Беше много подчертано и стресът благоприятства появата на дислексия-дисграфия“, заявява психологът.

Учителят: „Няма да имате нищо общо с това дете. Трябва да се примирите с това. "

В училище нямаше значение, че майката на момчето съобщи на учителя в началото на годината, че Октавиан е в нещастно положение. „Учителят му беше направил отрицателен превод:„ Че той не знае, не може, баща му е мъртъв “. Той беше толкова отхвърлен от всички останали, че беше нормално да бъде палав “, казва Агнес. Освен това учителят също така каза на учителя по спорт да бъде внимателен с Октавиан („Няма да имате нищо общо с това дете. Трябва да го подкрепите“).

„Проблемът е, че всички деца се виждат еднакво и учителят казва:„ Не следя класа. Ако не може, отидете някъде другаде. Това дърпа класа ми надолу “, казва психотерапевтът и добавя, че често това е личната гордост на учителите, които искат да имат най-добрия клас на всяка цена. Не препоръчва обаче преместване на детето. Само ако страда твърде много от стигма.

Започва да работи с Октавиан през февруари 2010 г., четири или шест часа на ден. За да не заседне, той не й каза, че страда от заболяване. Той просто посочи, че те ще работят усилено заедно, за да възстановят всичко, което са загубили от началото на първи клас. „Когато чу думата„ диктовка “, това беше катастрофа. Тя крещеше толкова силно ”, спомня си тя. Неговите диктовки бяха непоносими, защото в училище се правят под натиска на времето и децата с дислексия-дисграфия засядат, когато са подложени на стрес. Точно поради тази причина е по-добре ученикът да бъде помолен да напише история със свое собствено темпо.

Думите на една сричка, най-тежката

Първо го научи да разделя думите на срички и да чете буквите във всяка сричка. Кулминацията, най-трудна беше с термините в сричка, като „кола“ или „легло“, които той не можеше да формира, защото не можеше да свърже буквите заедно: „Той каза:„ Не знам Аз го пиша. Не знам как да го разделя на срички ".

Той успя, след като психологът му каза да си представи, че тези думи са срички (защото той вече се беше научил да пише думите, като ги разделя на срички). Четенето на думите на една сричка беше също толкова сложно и той се научи да ги чете първо с букви, после по-бързо и по-бързо, докато цялата дума излезе.

Сега Октавиан е на почти десет години и е в трети клас. Наскоро удари майка си по главата, докато тя му купи „детски дневник“, книга от 200 страници, която той с удоволствие четеше. Сега е време за втория том. „Само ако не внимава, той обръща буквите. Но се коригира ", казва Йоана, майката на Октавиан, на 33 години. Той все още яде букви, особено „r“ или „s“, но майка му го кара да ги произнася, докато осъзнае, че ги е изял.
„Те просто трябва да работят по-усилено от останалите“, обяснява тя.

Не е задължително родителите да изпращат детето си на логопед или психолог: те сами могат да работят с него, съгласно определен график. През целия живот хората с дислексия-дисграфия все още могат да правят грешки, особено когато са под стрес. Но недостатъкът е отстранен. Всъщност, освен много работа, няма лечение за това.

„Поставете реда само в ума си“

Друг случай, с който се сблъсква Агнес, е случаят с малко момче, което не може да пише или чете тези думи с повече от три срички. Под стрес от натиска, оказван от родителите му, той започна да изпитва тикове: ръцете му трепереха и той поклащаше глава.

Например думата „стена“ му създаваше големи неприятности. Той можеше да го чете с писма, но не можеше да го чете или да го пише като едно цяло. Психологът го научи да пише на срички, а след това да се откаже от тиретата между думите: „Той написа първите думи с тирета. И тогава свикна. Казах й: „В училище дамата не ти позволява да пишеш с тире. Просто поставете тирето в ума си. " Не съществува един-единствен метод за научаване на всички деца с дислексия-дисграфия: „В зависимост от дефицита трябва да се намери друга вратичка“.

Грешки, направени от деца с дислексия-дисграфия:

* Обръща буквите "p" и "b", "m" и "n" (обикновено визуално и на слух подобни)
* Обръща последните две цифри в числа
* Пиша в огледалото ("Я" вместо "R")
* Обратни срички ("чувал" вместо "къща")
* Пропуснете или заменете букви, срички, думи
* Пиша нечетливо, небрежно, неравномерно, треперещо, претъпкано или твърде голямо
* Пиша и чета много бавно
* Добавете букви или думи
* Присъединете се към няколко думи

Дислексо-дисграфията се причинява от:

* Проблеми с латералност (т.е. не могат да използват ръцете си правилно, движат се малко криво, нямат правилна координация на тялото, нямат телесен ритъм).
* Травма, причинена преди ходене на училище или след започване на първи клас. Понякога дори стартирането на училище е спусъкът.
* Генетика
* Стресори (включително раждането на по-млад брат или сестра; появата на нов член на семейството води до конкуренция за привързаността на родителите).

"Колкото по-силно го стресирате, толкова по-голям е дефицитът"

Най-често състоянието се открива в първи клас, през декември-януари-февруари, защото тогава започват диктовките в училище. Сътрудничеството между детето, родителя и учителя е много важно: „Колкото повече го стресирате, толкова по-голям е дефицитът“, казва психотерапевтът. Често децата с дислексия-дисграфия ходят на психолог не поради самото състояние, а защото вече не го харесват в училище, са силно стресирани или развиват тикове.

Повечето от тези деца имат IQ над средното ниво, така че родителите не трябва да се страхуват, че никога няма да могат да се научат да четат и пишат. „Той няма да може да се научи, освен ако не го разбиете психологически. Ако родителите не са наясно, учителят го очернява, той ще се научи да чете и пише, но ще бъде зад останалите “, казва Агнес. По този начин може би детето има много добър коефициент на интелигентност, но достига професионална гимназия, защото не успява да влезе в гимназията.

Но ако се поправи навреме, всякакви професии са отворени за деца с дислексия-дисграфия. Много от тях работят толкова много в малките класове, че по-късно стават много добри в областта, в която са имали проблеми. Например, ако са работили усилено с цифри, те могат да станат много квалифицирани счетоводители.

---