CSID Какво се случва с доктора Как могат да се преодолеят езиковите нарушения при деца с аутизъм

Аутизмът е нарушение в развитието, което се счита за едно от най-тежките невропсихиатрични разстройства в детството. По-конкретно, аутизмът е централно разстройство в рамките на цял спектър от нарушения на развитието, известен като спектър на аутистични разстройства или повсеместни нарушения на развитието. Детето с диагноза аутизъм ще срещне трудности в социализацията, комуникацията и езика, но също така ще покаже определени поведенчески промени.

Според проучвания, проведени от Центъра за профилактика и контрол на заболяванията в Атланта, САЩ, резултати, публикувани през март 2014 г., В света един от 68 души има аутизъм.

В Румъния на ниво 2014г, 8000 души са диагностицирани с аутизъм, според Министерството на здравеопазването, но реалният им брой е много по-голям. Експертите казват, че има повече от 20 000 души, но те не са в официалните регистри.

Първите признаци на аутизъм могат да се появят от първата година от живота или около 2-годишна възраст, когато малкото губи от вече придобитите придобивки.

Присъстват всички деца с аутизъм комуникационни и езикови трудности, изразени от невъзможността за взаимодействие или общуване с другите: или не говорят, или имат затруднения да се изразят или да разберат околните. В същото време малкият ще има трудности при произношението което често се проявява във формата dislaliilor - пропускане или замяна на звуци или срички в думи, което води до неразбиране на детето от околните.

„Сензорните проблеми, свързани с аутизма, карат малките да се фокусират повече върху звуците в околната среда, отколкото върху звука, произведен от говорителя. Защото, създава впечатление за невнимание на възрастния или че те не чуват какво им се съобщава. Освен това, тъй като те не могат спонтанно да имитират думи, те ще имат забавяне на езиковото развитие. Има ситуации, в които дете с аутизъм или няма да имитира изобщо казаното от някой друг, или ще имитира дума или дори изречение, но няма да разбере значението му. Същото може да се случи и с четенето. Мога лесно да ги чета, но е много по-трудно да разбера съдържанието на прочетеното ”, обясни той психолог Даниела Гаванкар, Председател на Асоциацията за терапевтична интервенция при аутизъм (AITA).

Уменията за общуване варират при различните деца и също се влияят от интелектуалното и социалното развитие на въпросното дете.. По този начин някои деца не успяват да се научат да говорят, докато други ще могат да обсъждат сложни теми.

„Повечето деца с аутизъм изпитват затруднения в общуването с другите. Въпреки че понякога могат да демонстрират, че могат да говорят правилно, те няма да могат да проведат разговор на определена тема. Техният език е твърд, повтарящ се. Например, детето може многократно да изброява определени думи, които е чуло по телевизията, феномен, наречен ехолалия. Има и деца, които не развиват ехолалия, но в техния случай първите думи се появяват късно и често са изненадващи думи, например определени числа. Освен това при общуването с околните те не използват личното местоимение, човек I “, обясни специалистът от AITA.

Дори когато детето усвои сложен език, той има определени специфични характеристики:

Той може да прави монолози на любима тема, но изпитва затруднения да води разговор с други деца в парка. Не знам как да започна или да завърша разговор.
Интонацията е различна от останалите деца, те имат тънък глас, понякога дори гъделичкащ.
Той трудно разбира шегите или дори усмивката на възрастен.
В техния случай емпатията е ниска, защото те не разбират емоциите.
Формите на поздрав или начинът, по който дадено изказване или отрицание се изразява невербално, са неща, които трудно се усвояват.

Не може да изрази чувства или желания чрез жестове или език, децата с аутизъм могат да натрупват разочарования които ще се материализират в поведенчески кризи, проявени чрез агресия.

Значението на терапевтичната намеса в развитието на езика

Всеки план за интервенция за дете с аутизъм ще включва специфични програми, свързани с развитието на езика и комуникацията, и всяка зона ще се обработва според нуждите на детето.

„Днес има множество нови техники за стимулиране и коригиране на езика и комуникацията, използвани успешно, така че тези проблеми могат да бъдат облекчени. Изключително важно е ABA терапия (Приложен поведенчески анализ), което включва комуникационни и езикови програми в около половината от целите си. Така в началото малкото дете ще се научи на минимални поведенчески умения, след което работим за увеличаване на спонтанните вокализации, за да ги контролираме, вербална имитация, граматични структури, разказване на истории “, обясни психологът Даниела Гаванкар.

Тя също ни разказа за PECS (система за обмен на изображения), полезна и ефективна невербална комуникационна система, което помага на езика и което се прилага за всички малки, които не говорят. Когато мъникът започне да говори правилно, този метод се елиминира, но има случаи на деца, които се нуждаят от PECS през целия си живот. .

„Важно е езиковата терапия да започне възможно най-рано. При невербални деца терапията ще започне с стимулиране на звуци, срички, думи, а при по-възрастни и вече говорещи терапията ще бъде фокусирана върху функционалност за използване на език. По-конкретно, детето ще се научи да води разговор, да чака своя ред в разговор. Също така, логопедията има множество методи, които стимулират езика, за да може детето да се разбере и да участва в разговор с околните “, заключава специалистът.