Абстрактна граматика в преподаването на чужди езици
План.
Глава I. Съвременни проблеми на обучението по граматика на чужди езици.
1.1 Проблемът за ролята и обхвата на граматиката в езиковия курс.
Глава II. Различни подходи за преподаване на граматика на чужд език.
2.1 Лингвистичен подход.
2.2 Психологически подход.
2.3 Психолингвистичен подход.
Глава III. Функционално насочено обучение по граматика.
3.1 Какъв е функционалният подход.
3.2 Начини и начини за представяне на нов граматичен материал.
Въведение.
Може би нито един аспект на изучаването на езици не е бил обект на толкова интензивни дискусии и дебати през годините като граматиката. Граматиката се разбираше по различни начини, тя играе и продължава да играе неравномерна роля не само в преподаването на родни или чужди езици, но като цяло в образователната система на отделните страни по света.
Глава I. Съвременни проблеми на обучението по граматика на чужди езици.
1.1 Проблемът за ролята и обхвата на граматиката в езиковия курс.
Ролята на граматиката често се променя под влиянието на редица фактори: под влиянието на еволюцията на теорията на лингвистиката, въздействието на отчитането на практическите резултати от обучението по чужди езици, като се вземе предвид публичната политика в областта на образование и др.
И до днес има тенденции за намаляване на ролята на граматиката при преподаването на чужди езици. Много европейски учители отбелязват, че образователните и целите за развитие в преподаването не се постигат поради факта, че учениците, когато изучават традиционни граматики на FL, според многобройни наблюдения, не разбират нито практическото значение на изучаването на граматични термини и понятия, нито целите на граматически анализ. Тенденцията към премахване на традиционното обучение по граматика. включително и у нас. се проявяват през 60-70-те години след появата на теорията за генеративната граматика на Н. Чомски, некритично преносима към методологията FL. И през последните десетилетия се появи желание за прекомерно намаляване на ролята на граматиката, което доведе до значително увеличаване на броя на грешките в речта на учениците.