ЖИВОПИС В ПРОФЕСИОНАЛНОТО ОБУЧЕНИЕ НА УЧИТЕЛИ-ХУДОЖНИЦИ - Съвременни проблеми на науката и
Решавайки проблемите на реформирането, отчитайки изискванията на днешния ден, не можем да не си спомним, че системата за професионално обучение е създадена и тествана векове наред. Чувството за принадлежност към историческия опит, способността да проверяват своите знания и практически умения срещу него ще позволят на учителите и техните ученици да имат насоки, проверени от много поколения майстори на изобразително изкуство. Тези насоки ще помогнат да се избегне загубата на време по вече изминатите пътеки, но доведе до професионална безизходица, те ще ви позволят бързо да овладеете школата по живопис, която предшествениците вече са преминали и тяхната практика, техните работи са потвърдили неговата ефективност.
Поставянето на целта на методологическото обосноваване на ролята и мястото на рисуването като основна академична дисциплина в учебната програма за подготовка на художник-учител отново става актуално за научни и педагогически изследвания. На етапа на прехода на висшето професионално образование към държавни образователни стандарти от ново поколение, самото съществуване на живописта като самостоятелна дисциплина, както и други основни дисциплини от визуалния цикъл, като рисуване, композиция, може да бъде под въпрос. Следователно първоначалните целеви нагласи, продиктувани от значителни промени в образователните стандарти, ни принуждават да се върнем към решаването на проблемите за идентифициране на основните принципи на разработване на съдържание, обосновавайки последователността и методологичните основи на изучаването на живописта в рамките на образователната програма на Профил „Изобразително изкуство” и в контекста на нормативната база на посоката на обучение.
Опитът от повече от 70 години от формирането и развитието на художественото и графично образование показва, че при разработването на нови учебни програми живописта трябва да запази една от водещите позиции, считана за основна дисциплина в обучението на учениците, тяхното професионално формиране, образование и развитие. При обосноваването на подобен подход трябва да се има предвид, че именно тук се полагат основите на визуалната грамотност, практическите умения за работа с цвят и боя, развиват се уменията за организиране на хармонична цветова система, които са необходими във всеки формират се визуално изкуство, визуална култура и въображаемо мислене, естетическо развитие на заобикалящата реалност.
Началният етап от изучаването на образователната дисциплина „Рисуване“ се основава на овладяване на професионално разбиране и визия за цвета. Изпълнението на образователни програми в тази област и на този етап от овладяването на творческата дейност винаги е свързано с насочване на вниманието към формирането на визуален образ на природата, който отговаря на целите и задачите на реалистичния образ. Училището и самото изкуство на реалистичната живопис започва с решението на този проблем. Способността да забележите хармонията в цветовете в реалния живот отваря пътя към колористичното умение на художника.
Особеното значение на този конкретен аспект на визуалната грамотност на бъдещия художник-учител се крие във факта, че използваните в ежедневието методи за изследване на обекти на внимание, като съвсем обикновеното разбиране на цветовите качества на обектната среда, се различават по много уважения от онези качества на цвета, които бъдещите художници ще трябва да се научат да забелязват в рисуването от природата. Спецификата на началния етап на овладяване на тази дисциплина е свързана с факта, че формирането на професионално разбиране и визия за цвета започва тук не въз основа на знания и опит, придобити от начинаещите художници в ежедневието, а от преодоляването им, от значително преструктуриране на първоначалната база за възприемане на заобикалящата действителност.
Формирането на визуален образ на природата е многоетапен процес, осъществяван от комплекс от взаимосвързани механизми, чийто характер на работата определя крайния резултат - видимия цветен вид на природата. Сред тези механизми могат да се отбележат като: работата на окото, работата на съзнанието, което определя посоката и разбирането на визуалната информация, получена от окото, както и практическа дейност, която съдържа целта, задачите, инструменталната подкрепа и условия за осъществяване на процеса на зрително възприятие. Взаимовръзката и взаимозависимостта на механизмите на появата на картинен образ на природата в процеса на нейното визуално възприятие водят до факта, че целенасочен, включително педагогически, контрол на този процес е възможен само чрез взаимосвързани мерки за организиране на съставните му фактори.
Работата на мислене в процеса на цветово възприятие е един от факторите, който определя какви качества на цветната структура на природата ще бъдат забелязани от окото на начинаещ художник, избран от него от цялото разнообразие от визуална информация. Професионално организираното изобразително мислене на студенти от художествени и графични факултети е продукт на цялата образователна система, която се е развила тук, нейните традиции, съдържанието и структурата на образователния процес.
Дейността, нейният фокус и особености при организацията на процесите, които я осъществяват, е един от компонентите на формирането и развитието на възприемането на заобикалящата действителност. Във връзка с това е необходимо да се вземе предвид самата система на художественото и графично образование като специално организиран вид образователна дейност, в процеса на която се осъществява формирането на мислене и насочване на окото към възприемането на цвета. Няма съмнение, че гъвкавостта на академичните дисциплини, която предвижда развитието на профила на обучение на художници-учители „Изобразително изкуство“, отвлича вниманието част от времето от задълбочено изучаване на живописта. Тази форма на обучение обаче има своите предимства, за които може да се твърди със съзнателно отношение към връзката и взаимното влияние на различни дисциплини. Неслучайно А.Н. Леонтьев подчерта, че съзнанието е по-широко от мисленето и трябва да се разглежда именно като съзнание.