Закриване на училища, учители и ученици, които вече са на ръба на нервен срив

Кризата с коронавируса значително наруши училищния и образователния живот на нашите деца, юноши и ученици. Много родители се притесняват от управлението на онлайн обучение, предлагано през този период на задържане.

училища

Хумберт Блазет

Хумберт Блазет е професор по История География като цяло и технологична гимназия в частно образование по договор, в района на Лион.

Пиер Дюрио

Пиер Дюрио е начален учител. Той се интересуваше от позицията на децата към професията на ученик, работи както за предотвратяване на образователни затруднения в детската градина, така и по образователни въпроси, пряко със семействата. Пиер Дюрио е национален говорител на Галистическата партия: Rassemblement du Peuple Français.

Atlantico.fr: Пандемията Covid-19 доведе до това, че 87% от младите хора по света отпадат от училище или повече от 1,5 милиарда деца, юноши и ученици. Тяхната „работа от разстояние“ обаче не върви толкова добре, колкото тази на техните старейшини ...

Все повече родители изразяват загрижеността си, а понякога дори и притеснението си от управлението на онлайн образованието на техните скъпи руси глави. Изправяме ли се срещу криза в образованието? Какви са факторите, предизвикващи безпокойството ?

В действителност това също зависи много от възрастта на детето, от неговия етап на психо-емоционално развитие и колкото по-голямо става, толкова по-малко е необходимо човешкото присъствие на учителя и още по-малко при добрите ученици. Сред най-малките мисията е изключително трудна. Мнозина, дори в училище, не са наистина жадни за учене, не успяват да държат позата на ученика, докато са вкъщи. Колкото по-малко е детето, толкова повече актът на учене е свързан с връзката и взаимодействията между неговата личност и тази на учителя. И колкото повече получаваме във възрастта, ако ученикът иска да учи и прояви смелост, толкова повече работа на разстояние ще бъде възможна. До ученици, които вече са свикнали с MOOC и вече знаят как сами да разширят съдържанието на своите курсове.

Хъмбърт Блазет: Образованието е в криза от векове! Още през 1871 г. предполагаемата слабост на френското образование в сравнение с немското образование подхранва решимостта на Третата република да извърши дълбока реформа в образованието. Целта беше да се изгради силна нация с цел отмъщение. Резултатът е самоубийството на Европа в братоубийствена борба, може да се наложи да се поставят в перспектива тези кризи, през които образованието преминава точно и техните блестящи решения.

Но кризата, за която се позовавате, е тази на знанията и уменията, предаването на които (по-специално измерено чрез проучвания на PISA) изглежда значително се влошава. Френското общество логично смята, че учителите са тези, които са отговорни за това влошаване. Несъмнено е малко опростено: учителите имат част от отговорността, но учителят остава държавен служител, който прилага това, което му казва, без да оставя запетая (теоретично) от свещената програма. Тази програма е закон и неспазването й е сериозно професионално нарушение с последствията, които това предполага. Може би част от тази криза се крие в програмите, техните изисквания и техните редовни промени (твърде много?). Тези програми се изпълняват от Висшия съвет по програми (CSP), съвет, съставен от учени и образователни специалисти и бивши инспектори на академията, избрани длъжностни лица. Назначава се от министъра на националното образование. Функционирането и действията на ДУУ в условията на училищна криза несъмнено трябва да бъдат поставени под въпрос.

Тревожните фактори за този период са особено липсата на физическо присъствие между ученици и учители. Загубвате много информация за ученика, когато не го виждате (интересува ли се?, Сериозен ли е, чати ли? И т.н.). Затова учителите се чудят дали свършената работа ще бъде „добре“ свършена и дали учениците ще се възползват от предимствата. Вече се опасява, че най-слабите ученици, обикновено със сложен социален произход, са най-дисквалифицирани към този период.

За учениците фактът, че не виждат своите съученици и прекарват деня си с родителите си, е сам по себе си доста притеснителен. Училището е място за социализация и телефоните не заместват присъствието на приятел.
И накрая, родителите несъмнено се страхуват от влошаване на отношенията с децата си и от факта, че са отговорни за това, че детето им не е възобновено. По този начин те откриват част от страховете и тревогите на учителите.