Закономерности и принципи на обучение
Реализирането на целите и задачите на образованието е придружено от необходимостта да се спазва научен подход за организиране на образователния процес, т.е. като се вземат предвид обективните закони на нейния ход, взаимодействието на системата от фактори, които го определят.
Научният подход към процеса на формиране на суобизма се проявява в това, че действието на общите закони за развитие на личността се опосредства от влиянието на конкретните исторически условия от живота на дадено общество като цяло и всяко негово членове по-специално. Специфичен исторически подход помага да се определят и формират задачите на възпитанието, които са най-подходящи на този етап от развитието на украинското общество.
Основната закономерност на образователния процес е ориентацията към личностно развитие. В същото време, колкото по-голяма е хармонията на обществото и Аз-а на индивида, толкова по-свободно и творчески ще се прояви в изпълнението на културната и хуманистична функция.
Личностното развитие в хармония с човешката и националната култура зависи от нивото усвояване на основната култура. Този модел определя културологичния подход към подбора на съдържанието на образованието. Това изисква разпределяне на ядрото в съдържанието на образованието - ценностната система, която изгражда неговия образователен потенциал.
Културата развива личността само когато активира личността, подтиква го към активност. Дейности личността е механизъм, който ви позволява да превърнете съвкупността от външни влияния в ново формиране на личността като продукти на развитието. Показвайки целенасочена дейност, индивидът влага своите чувства, своята работа, енергия, конкретни действия в „изграждането“ на тези нови формации, отдава особено значение на образованието, прилагането на активния подход.
Личностното развитие става оптимално, ако ученикът се представя субекти учебен процес. Този модел определя единството на изпълнението на дейността и личните подходи. Личностно ориентираният подход поставя в центъра на образователния процес интересите на детето, неговите нужди и възможности, правата на индивида и неговия суверенитет, независимо от индивидуалните характеристики. Този подход изисква ученикът да вижда в себе си такъв човек, както и в хората, които го заобикалят. С този подход всеки човек се възприема от учителите и учениците като независима ценност, а не като средство за постигане на собствените си цели.
Личностно ориентиран подход се осъществява само при условие, че личният опит на последния (чувства, преживявания, емоции, знания, балансирани действия и дела) се включва в процеса на взаимодействие между възпитателя и ученика, т.е. субект до персонализиране на образователното взаимодействие. Ако педагогическото взаимодействие е строго определено от разпределението на ролите, изпълнени от възпитателя или определен сценарий на образователното събитие (взаимодействието между възпитателя и ученика е обезличавано), равноправно сътрудничество, партньорство, субект-субектни отношения в образователния процес са невъзможни. Това означава, че хармоничното личностно развитие е невъзможно.
Този модел лежи в основата на диалогичния подход към образованието.
Саморазвитието на личността зависи от степента на индивидуализация и творческа насоченост на образователния процес. Този модел изисква прилагане на индивидуален и творчески подход.
Общите закони на хуманистичното образование определят принципите на образователния процес (принципите на възпитанието). Припомнете си, че принципите (лат. Rrincipium - основният принцип) са основните изисквания за дейността на учителя, първоначалните разпоредби, които ръководят педагога при изграждането на образователния процес: определяне на неговото съдържание, форми на организиране на съвместни дейности, методи, средства и т.н. .
Основните принципи на хуманистичното образование на ученика са:
1. Принцип непрекъснато цялостно развитие личност. Този принцип е водещ, тъй като всички останали принципи, които се основават на закономерност - ориентация към личностно развитие, - му се подчиняват, осигурявайки вътрешни и външни условия за неговото прилагане.
Образованието реализира хармоничното развитие на личността, ако е насочено към „зоната на проксималното развитие“ (Л. С. Виготски). Такава ориентация изисква формулиране на образователни задачи, които осигуряват обективно необходими основни качества за развитието на личността в определен възрастов период.