ЗАДЪЛЖЕНИЕ "КАК ДА СТРОИТЕ ВЛАК"
Оборудване: сюжетна снимка: в стаята, на килима седи размишляващо момче, а пред него има локомотив и три вагона с кубчета, отделно един от друг. При парния влаксъединители (пръстени) се виждат недалеч ■зъбците се използват за закрепване на тези съединители. До тях има предмети, имитиращи оръдия на труда - младиток, гаечен ключ, отвертка (фиг. 18).
Ходът на урока. Детето е поканено да разгледа заговораснимка и кажете на момчето как да свърже колатапилета помежду си и се прикрепят към локомотива. При затруднение учителят му помага да анализира сюжета, задава въпроси: „Къде е локомотивът? Къде са ремаркетата? Какво иска Малда транспортира пилето в ремаркета? Какво трябва да направи, за да направи влак? Как трябва да са свързани ремаркетата помежду си? И как да ги свържете с локомотива? Какво следва до waсъстезатели? Защо са необходими винтове? Кой е най-добрият начин да ги укрепите и стегнете? Кажете на момчето какво трябва да направи. " Ако тези въпроси не помогнат на детето да реши проблема, тогава организациятанаблюдение на реалните действия на връстника. Тогава детето е помолено да говори за предприетите действия. След целенасочено наблюдение детето отново се моли да каже на момчето как да изгради влак.
ЗАДАЧА "КАК ДА ВЗЕМАТЕ КАПКА?"
Оборудване: сюжетна снимка: две момичета, едното от които седи на килима и събира голяма пирамида, напоставя капачката на пирамидата; другата поглежда под шкафа, където капачката на нейната пирамида се е навила. Наблизо са обръч, бухалка, кукла, куб (фиг. 19).
Ходът на урока. Учителят кани детето да разгледа картината и да каже как момичето трябва да вземе капачката от пирамидата. В случай на затруднение той помага на детето даситуацията, изобразена на снимката: „Кой еоуан? Какво правят момичетата? Какво иска момичето да излезе изпод килера? Как ще получи капачката? " Ако детето не може да отговори на въпросите и да разбере ситуацията, изобразена на картатаtinke, ситуация на наблюдение на действията на суперстников. След това детето отново е помолено да изпълни задачата във визуално-образен план.
Техниките за наблюдение и припомняне, както и изясняване на въпросите на учителя, помагат на детето както във възприятието, така и в понитомания за холистичната ситуация, изобразена на снимката, и при съставянето на смислена последователна история.
Задачи за формиране на разбиране за вътрешната логика на действията в сюжет, в който се предполага динамична промяна на обектите
Тук е важно да научите детето да установява връзка между предметите, показани на снимката, да определя необходимосттаспособността да се използва липсващия обект, с помощта на който е възможно да се трансформира ситуацията според условиятаviyam задачи. Първо, детето трябва да определи вътрешните взаимоотношениявзаимоотношенията между обектите, разбират вътрешната логика на действията и след това намират липсващата връзка.
РАБОТА "В ПЯСНИКАТА"
Оборудване: картина на сцената: лято, близо до пясъкмомиче стои, ръката й посяга към пясъка. Под изображениетообекти: мрежа, лъжичка, въдица, кофа (фиг. 20).
Ходът на урока. Детето е поканено да разгледа картинитеку и отговорете на въпросите: „Кой е нарисуван на снимката? Какво