За методите за измерване на дължини - Методи за преподаване на измервания за деца в предучилищна възраст
Относно методите за измерване на дължини
Повечето деца на възраст от шест до седем години знаят, че за да се определи дължината на обектите, които трябва да бъдат измерени. Някои деца правилно посочват, че метърът се използва за измерване на дължината и височината на масата, шкафа и т.н. Децата, които не познават общоприетите мерки, казват, че измерванията се правят с линийка, пръчка, мярка, клейон с цифри и др. Тези отговори показват, че децата не назовават мерки, а само онези предмети, чрез които се извършват измерванията, и описват външните им знаци („На него са изчертани всякакви числа или 20, или 30, или 70“; „Толкова е равномерно“; „В магазина го измерват с метър, само че е дървен“ и т.н. ). На въпрос какво се измерва с метър, децата назовават различни предмети (чаршафи, мебели, картина, хартия, ръст на човек и т.н.).
Възприятията на децата за измерване на измерения отразяват личния им опит. Децата осъзнават, че за да определят размера на предметите, те трябва да бъдат измерени; те също така знаят, че собствената им височина също се измерва, но те говорят много неточно за средствата за измерване („С сантиметър“, „Измерете с главите си“, „Трябва да застанем с гръб заедно“, „Подчертайте всичко на вратата у дома ”и др.).
Как децата си представят измерването на масата? Проучване на отговорите на децата и техниките им за претегляне показва, че децата на възраст от пет до шест години ясно разбират, че масата се определя с помощта на везни. На въпрос как да разберете колко зърнени храни, гранулирана захар и т.н. в тези чанти децата, като правило, отговарят: „Трябва да теглим на кантара“, „Трябва да мерим на кантара“, „Слагаме на кантара и броим“ и т.н. Но има отговори, които отразяват ежедневния опит при измерване на насипни твърди вещества: „Може да се измерва с чаши“ и др. Тези деца обаче знаят също, че в магазините всички продукти са „претеглени на кантара“.
Децата също знаят, че претеглянето се извършва с помощта на тежести, но много от тях не познават самите маси на тежестите („Тежестите са големи и малки, тежки и леки“); а някои посочват не толкова масата на самите тежести, а по-скоро вариантите на различни маси на претеглените продукти (4 кг, 12 кг, 15 кг, 20 кг, 40 кг, 100 кг и т.н.); само отделни деца са посочили правилното тегло на тежестите (1 кг, 2 кг, 5 кг).
Ако сравним отговорите на децата за измерване на маса и дължина, се оказва, че знанията за измерване на масата са по-пълни. Това се дължи на по-богатия опит при наблюдение на претеглянето на различни продукти в магазините. Знанията и уменията на децата обаче се нуждаят от сериозно изясняване и систематизиране чрез систематично обучение.