Възможности за използване на скала на приемливост за определяне на междуличностни отношения при възрастните
Анализ на междуличностните отношения на децата в предучилищна възраст. Формиране на взаимоотношения в детския екип. Преглед на влиянието на предучилищната група върху формирането на личността на децата. Адаптиране на методологията на допустимата скала за изучаване на взаимоотношения в детска група.
Изпратете вашата добра работа в базата знания е проста. Използвайте формуляра по-долу
Студенти, аспиранти, млади учени, използващи базата от знания в своето обучение и работа, ще ви бъдат много благодарни.
Публикувано на http://www.allbest.ru/
Предучилищният период на детството е чувствителен за формирането у детето на основите на колективистичните качества, както и хуманното отношение към хората. Ако основите на тези качества (съчувствие, съчувствие към другите, способността да се съобразяваме с интересите на другите) не се формират в предучилищна възраст, тогава цялата личност на детето може да стане опорочена и ще бъде изключително трудно да се запълни тази празнина.
Липсата на съгласуваност между психолозите при разбирането на вътрешногруповите процеси усложнява разработването на специфични експериментални методи, причинява известно недоверие към теоретичните позиции на учените, възпрепятства разбирането на експерименталните резултати, причинява трудности при изучаването на колективните отношения на предучилищните, свързани с недостатъчно развитие на психологическите аспекти на изучаването на детските градини.
Според гореизложеното, целта на нашето проучване беше:
1. Експериментално идентифициране на възможностите за използване на скалата за приемливост за определяне на груповата сплотеност.
Въз основа на гореизложеното, преди проучването бяха поставени следните задачи:
1. Да се адаптира методът на скалата за приемливост за изследване на изборните отношения в детската градина, като се вземат предвид възрастовите психологически характеристики на субектите.
I. Теоретични аспекти на въпроса
Нека анализираме някои работи и изследвания.
В трудовете на руските психолози основният акцент беше поставен върху изучаването на предучилищните групи като нововъзникващ колектив.
Някои изследвания са изследвали как присъствието на връстници влияе върху стремежите на детето в играта и подчертават, че в предучилищна възраст децата развиват нужда от признание в процеса на взаимодействие. Това е отразено в претенцията за значимо място в групата на връстниците при определени условия, когато детето има намален риск неговите посегателства да бъдат отхвърлени (5).
Домашните психолози, които изучават дете в предучилищна възраст в съвместни дейности с други деца, във взаимоотношения с връстници, придават голямо значение на смислен анализ на вътрешногруповата дейност, възпитанието на положителни хуманни отношения между децата. Изследвайки взаимодействието на предучилищна възраст с връстници, емоционални и оценъчни взаимоотношения, независимост в поведението на малките деца, техните оценителни ориентации, психолозите се основават най-вече на теория, която придава доминиращо значение на обществото на връстниците, което се формира в детската градина за развитието на личността на детето.
След като анализираме работата на някои изследователи, ще се опитаме да формулираме работен подход към концепцията за междуличностните отношения, които са необходими при провеждането на нашето собствено експериментално изследване на междуличностните отношения в детска група. За да се подходи към диференциацията на понятията за основните вътрешногрупови явления и по-специално към дефинирането на взаимоотношенията, е необходимо да се разгледа общата структура на междуличностните групови процеси.
Първата фаза от развитието на личността включва усвояване на действащите в общността норми и овладяване на съответните форми и средства за дейност. След като донесе със себе си в новата група всичко, което изгражда неговата индивидуалност, субектът не може да изпълни необходимостта да се изразява като личност, преди да овладее действащите в групата норми и да не владее методите и средствата за дейност, които другите членове на групата притежава. Той има обективна нужда да се адаптира колкото е възможно повече в общността. В тази фаза - фазата на адаптация - индивидът може да действа като личност за другите. Втората фаза се характеризира с търсене на средства и начини за обозначаване на тяхната индивидуалност - това е фазата на индивидуалността. Третата фаза се определя от противоречията между преобладаващото желание на субекта да бъде идеално представен от неговите характеристики и различия в общността и необходимостта на общността да одобрява само онези индивидуални характеристики, които я привличат, съответстват на нейните ценности, допринасят към успеха на съвместни дейности и др. В резултат на това тези разкрити различия се приемат и подкрепят от колектива и се консолидират като индивидуални психологически черти на личността. Ако противоречието между индивида и групата се окаже не елиминирано, има изместване на личността от дадената общност или действителната й изолация в нея.