Въведение, Нови образователни технологии като средство за подобряване на качеството на образованието, Определение
Темата за повишаване на ефективността и качеството на образованието и, като последица от педагогическия процес, представлява огромно поле за изучаване. Това се дължи на факта, че с развитието на човешкото общество има развитие на всички форми на дейност. Развитието на науката и технологиите, медицината и други интегрални сфери на живота водят до необходимостта от подобряване на качеството на образованието. Разбира се, на ранен етап от човешкото образование, например детска градина или училище, се полагат основите на мисленето, създава се необходимата основа за бъдещия живот и учене. По-дълбоки и по-тясно специализирани знания се полагат във висшите учебни заведения, които помагат на човек да стане специалист в определена област. Освен това човек усъвършенства и задълбочава знанията през целия си живот. И на всички етапи трябва да помислите колко ефективно получавате, използвате и подобрявате знанията си.
В края на краищата можете да научите по различни начини. Например вземете двама души и ги научете на едно и също нещо, но по различни начини - първият по старите методи, а вторият с помощта на нови методи и средства, тогава в резултат ще получим, че вторият се е научил по-бързо и по-добър от първия. Разбира се, доста трудно е да се твърди истинността на този пример, но най-вероятно така ще се получи. Въз основа на контекста на горното ще определим целта на тази работа, да разгледаме самата концепция за ефективността на педагогическия процес, начините за неговото подобряване и критериите за оценка.
Дефиниция на понятието "качество на образованието"
Определяйки посоката на работа върху резюмето, първоначално реших да разбера точно дефиницията на понятията, с които ще оперирам. А простите и мъдри думи на основателя на европейската наука Рене Декарт придобиват специално значение: „Определете значението на думите - с това ще спасите човечеството от половината от предразсъдъците“.
„Качество“ произлиза от думите „как“, „какво“, „какви свойства“. На практика обикновено се използва една от двете интерпретации - философска или индустриална.
Философското разбиране за качеството на образованието е това, което отличава образованието от другите явления, системи, дейности (например здравеопазване, търговия, строителство, спорт), всъщност това е синоним на термина „образование“, ние говорим за нейната същност. Разграничаваме тъканите по цвят (син или червен), по материала, от който са направени (коприна или вълна) и т.н., след което използваме философска интерпретация на понятието „качество“.
Понятието „качество на образованието“ във философската му интерпретация може да се приложи към различни модели на образователната практика. Например образователната система, обичайната класна стая или предметна група: преподаването се провежда паралелно не в класове, а в групи за напреднали или редовно обучение - това са програмни опции за всеки предмет на общообразователното образование с различно качество, и не носи никакви оценки (което е по-лошо, което не улавя по-добре различно качество, различни свойства, точно като червено и синьо, което не означава добро или лошо).
По-голямо значение, така да се каже, е производствената интерпретация, при която понятието „качество на продукта“ става ключово като набор от съществени потребителски свойства на тези продукти, които са важни за потребителя. Наборът от тези свойства формира основата на продуктовите спецификации, стандарти и стандарти. С това тълкуване има два признака за качеството на всеки продукт:
наличието на определени свойства в него;
разглеждане на тяхната стойност не от гледна точка на производителя, а от гледна точка на потребителя.
В речника на понятията и термините съгласно законодателството на Руската федерация за образованието (Polonsky VMM, 1995. С. 20) "Качеството на образованието на завършилите" се тълкува като определено ниво на знания и умения, психически, физически и морално развитие, което завършилите образователни институции в съответствие с планираните цели на обучението и образованието.
В "Управление на качеството в образованието" под. изд. Доктор на педагогическите науки М.М. Поташник, предлага се дефиниция, която според мен отразява същността на понятието „качество на образованието“: „Ще става дума за представяне на качеството на образованието като съотношение на цел и резултат, като мярка за постигане на целите, като се има предвид, че целите (резултатите) се поставят само оперативно и се предвиждат в областта на потенциала С други думи: образованието, получено от студент, се счита за висококачествено, ако резултатите му съответстват на оперативно поставените цели и се прогнозират в област на потенциалното развитие на ученика. В същото време нека никога не забравяме, че резултатите от обучението задължително трябва да включват оценки на разходите (с цената на какви загуби, разходи) тези резултати са постигнати. отсъствието или минимизирането на негативните последици от образователния процес, тоест във всички случаи не е предназначено да се постигне каквото и да е добро, а именно възможно най-високото с минимално необходимите разходи за усилия, енергия, време и т.н. на резултата, или Тоест говорим за оптимални резултати. "